第二节中国的气候教学设计

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第二节中国的气候教学设计



教学目标：

知识与技能：1.通过阅读等温线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点，并学会分析其原因。

2.掌握我的的主要温度带

3.了解各个温度带的主要农作物与熟制

过程与方法：教学中联系我们的生活实际，将地理与我们的生活结合起来，使教学内容易于

学生理解。

情感态度与价值观：培养学生树立保护环境，节约资源的观念。

教学重点：1、我国冬夏两季的气温分布特点，影响我国气温的主要因素。

2、我国的温度带。

教学难点：我国的主要温度带和农作物与熟制。

解决方法：运用多媒体形象直观的来帮助学生理解记忆



教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图



【导入】图片导入，用南方与北方的图片来导入本课。

学生回答：学生观察图片，发现南方与北方的气候差异

导入



【板书】一、气候复杂多样

气候复杂多样是我国气候的主要特征值一。下面同学们观察课本上的图2-22中国一月平均气温分布图来总结我国南北气温分布有什么特点？

学生总结我国一月南北气温的分布特点：南北温差大

培养学生读图分析问题的能力



【过度】前面我们学习过等高线，下面同学们总结一下什么叫等温线

答：把气温相同的点连成的线我们称之为等温线

知识迁移能力的考察



【引导】那么我国夏季气温的分布有什么特点呢？

答：夏季全国普遍高温





【提问】为什么我国冬季南北温差大？

学生回答：冬季我国北方接近西北风的发源地，受西北风的影响明显，而且冬季北方地区昼长比南方地区的昼长短，所以北方地区冬季比南方地区冷，造成了南北温差大

考察学生的分析归纳能力，培养学生看图分析问题的能力



【提问】为什么夏季全国又普遍高温呢？







【过度】我国各个地方的气温不一样，根据气温的差异将我国划分成了五个温度带

【板书】二、温度带

我国气温南北差异大，结合
农业生产实际，习惯上以活动积温为指标，划分了五个温度带。

【引导】划分的依据是什么呢？

什么是活动积温？

学生对照中国温度带划分图，由南向北依次认识热带、亚热带、暖温
带、寒温带以及高原气候区所包含的主要地形区。（此部分内容为本节重点、并且与中国的行政区划图以及地形图相互联系、可充分训练学生的读图能力并巩固所学。）

答：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带。

（学生阅读、教师讲解。强调一年中≥10℃时日均温之和。）

阅读p35、认识不同温度带的主要作物及其熟制。（阅读后教师可自北向南依次展开介绍。强调“熟制”、春小麦与冬小麦。）

出示不同温度带，使学生形成感性认识。



总结：本节课我们学习了中国一月与七月平均气温的分布特点以及我国温度带的划分与农作物，同学们下去完成地理填充图册上的内容



板书设计

中国的气候

一、气候复杂多样

1、冬季南北温差大

2、夏季全国普遍高温

3、温度带的划分

4、主要农作物与熟制





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