我的教学故事--深入理解英语学科核心素养

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深入理解英语学科核心素养，改变教学理念

—————如何努力践行英语学习观

通过课程培训，我深入理解了英语学科核心素养，感悟很深，在教学过程中不断改变了我的教学理念。

首先，我通过学习，理解英语学习活动观的实施途径主要通过三个层次相互关联的系列活动来完成。即：学习理解、应用实践、迁移创新。

作为教师，从模式化、表层化、程序化的教学设计走向促进学生深度学习的教学设计；要融育人目标于教学内容与教学过程之中。

例如：

1.?学习理解

创设主题情境，从解决问题出发，获取新知，梳理细节信息。概括、整合、重组信息，形成新知识。

如：在阅读教学John Snow Defeats “King Cholera”这一课，可以让学生先观看视屏了解Cholera特点，为学生创设情境，帮助他们理解关键词汇。再展现霍乱爆发相关场景的图片，激活学生已有的关于解决问题的认知和经验。

2.?应用实践

围绕主题和所形成的新知识结构开展描述与阐释，推理与判断，内化与应用等语言实践活动。

如：经过二轮阅读后，让学生使用flow chart 标记John Snow的调查过程，小组合作修改，教师邀请小组分享合作成果。帮助学生进一步梳理细节信息，概括整合John 的研究过程，在描述阐述的过程中实现语言和知识的内化。

3.?迁移创新

欣赏和评价作者的态度和语篇的深层内涵。将所获得的知识和能力迁移到新的情境中，用于解决真实问题，并在这一过程中，学会论证与评价，理性表达个人观点，体现多元思维，做出正确的价值判断。

如：经过几次阅读活动，让学生提问并理性回答 information about John Snow and

What he did to defeat cholera.让学生进一步加深对John Snow 防止霍乱的研究步骤和科学精神的理解。师生共同探讨科学家精神的特质，体现迁移创新。

通过培训，在课堂教学中培养学生的英语学科核心素养进行了尝试和探索，我深刻意识到教学活动设计应综合性、关联性和实践性，使学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维一体的活动，获取、阐述和批判语篇意义，发展多元思维和批判思维，提高英语学习能力和运用能力。

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