教学设计及分析报告

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教学设计方案



课题名称：Unit4 Body Language (Warming up)



姓名：

白某某

工作单位：

中卫一中



学科年级：

高二英语

教材版本：

人教版



一、课程标准要求



1. 学生对身势语的概念、形成以及不同身势语所表达的不同意义的把握。

2. 识别不同情境、不同文化下，同一身势语的不同含义。并能够准确的使

用身势语



二、教材地位作用






本单元以body language—体态语为中心话题，具体涉及什么是体态语以及它的跨文化性。介绍了肢体语言在世界范围内的人们生活中所承担的不同的角色以及所起的重要性。通过本节课的学习，使学生正确理解体态语以及其意义，使学生明确体态语在人类交际中的重要性，提高他们的语言交际和非语言交际能力。



三、学情调查分析



高中年龄阶段的学生对周围的事物较为敏感，有着自己的观点和看法。本班

是高二年级的普通版，学生程度参差不齐。《新课标》提出，学生只有对自己、

对英语以及文化的学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

因此，如何达到使全体学生参与的目标，使不同的学生达到不同的学习目标，

激发学生的学习兴趣，养成良好的学习方法和习惯，培养和发展学生的能力，

是本节课的主要目标。



四、教学目标确定



1.语言知识目标：

学习和掌握本课的新授单词、词组，巩固扩大学生的基础知识。

2.语言技能目标：

发展学生听说等基本技能，了解不同身势语的不同含义。并且能用身势语清楚、有条理的表达自己。

3.情感态度与价值观：

通过对本课的学习，引导学生了解不同国家的文化及中外

有关非语言交际的习俗，增强学生的交际意识，培养其乐观的生活态度。











五、教学过程



Step 1.lead－in

Show students a short video that are relevant to body language. Meanwhile, lead them to think out the question how the man in the video expressed himself.

（设计意图：利用默剧大师比作的一段肢体语言表演导入，引出主题body

language。短片内容贴近学生生活，易于理解，激发学生的兴趣。）

Step2. Free Talk

Students talk about different ways of communication.

（设计意图：学生集思广益，收集平时生活中的交流平台，既练习了学生口语，

也为下一环节做好铺垫。）

Step3. Thinking

What is the definition of body language?.

It is one form of non-verbal communication.

（设计意图：教师循循善诱，引导学生准确的定义出什么是肢体语言）

Step4. Presentation

Body language includes facial expressions, gestures, and postures.

1. Facial Expression:

Different facial expressions show different feelings. In this part, teacher shows the pictures of a famous star, and lets students guess different feelings of his facial expressions.

2. Also different gestures show different feelings. The teacher shows some pictures. Then ask students to look at the pictures and discuss what the man is trying to say.

（设计意图：利用一些学生感兴趣的明星图片，有效的呈现出不同面部表情和手势所表现的不同意义。）

Step5. Discussion

1. Work in groups and look at the following pictures. What are these

people communicating? Ask the students to discuss their ideas with group members.

2. Body languages are different in different cultures.

（设计意图：本部分是对本节课新授知识的测试和总结，使学生更好的深化所学知识。）

Step6. Speaking

How many ways can you think of to greet someone?

The teacher can show the pictures to help them.

Step7. Practice—act and guess

The group of four students will be invited to come to the front; the first student acts the words out to the second one using body language,

then the thirdXXXXX and the last student try to guess what he means.

(设计意图：游戏设计是任务型教学法的体现，鼓励学生在合作，游戏中完成

任务。使学生在用中学，学中用，达到学以致用的效果，培养学生的语言综合运用能力。)

Step8. Appreciating the poetry

（通过诗歌鉴赏，鼓励学生积极乐观，笑对人生，是对本节课情感的深化。）

Step9. Summary

Step10.Homework

1. Preview the reading.

2. Read the new words after the class and recite it.



六、分析报告



一、课堂转型过程中存在的问题

1. 教学思维转型难。传统英语方式和思维可谓是根深蒂固，所有的改革在刚开始的时候是不能被大众所接受的，课堂教学的转型首先就是不被广大教师接受，经历多年的教学方法在短期内要改变，让很多教师不能理解，更不愿意改变。再者改变教学方法后英语成绩是不是能得到突破，这是个未知数，这也是广大教师不愿接受课堂转型的一个重要因素。

2. 教学方式转型难。当上课把所有问题抛给学生解决时，教师觉得课堂上自己的作用没有体现出来，害怕学生不能自行解决问题，影响成绩，因此会觉得这种方式不仅不能提高成绩，反而会降低成绩，于是又对课堂内容大包大揽，使课堂又走回传统的模式。对于学生而言，以往所有的问题都是老师解决，学生可以坐享其成，不用动手动脑，课堂上养成了这种懒惰的学习习惯，要让学生自己动手动脑自行解决问题，学生根本不乐意，于是课堂教学陷入了僵局。该完成的教学任务迟迟不能完成，给课堂教学转型带来了很大的困难。

二、对改进数学教学的几点建议

1. 注重常规管理，加强常规管理的研究，抓好备课环节，备课要“实”，要深入地研究教材，注重知识的前后联系，了解学生的基础，抓好作业的布置与批改，进行有效的、有针对性的课后辅导。

2. 注重加强学科学习，提升教学理念，提高自身业务素质。对课程标准、教材充分理解，吃透精神，能够熟练地驾驭教材，把握教学难度，设置合适的目标。不同的学生学习接受能力不同，一个思维灵活的学生，能够较好地处理新旧知识之间的差距，而一个思维僵化的学生面对新旧知识之间的距离感到束手无策．但是如果能从学生实际出发去学习新知识，那么任何问题都会令人感兴趣，达到预想的目标。

3. 教学方法要灵活多样。在教学过程中尽可能采用多种模式，调动学生的积极性，不可把一种教法模式化、简单化，注重在细节上对学生学习习惯的养成，提倡教师打造“激情”课堂，但课堂上对于“嘴快”的学生应给予适当的“打压”，注重对学习方法的指导；注重对逻辑思维能力及意志力品质的培养。

4. 提倡小组学习，激发学生学习的兴趣和热情。以学习小组为单位，引入竞争机制，可以采用“兵教兵、兵强兵、兵练兵”的模式，运用小组的力量提高学习效率。





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