课题名称:《氯气的性质》教学设计及反思

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课题名称：《氯气的性质》教学设计及反思



一、教学内容分析



“氯气的性质”选自高中化学必修1，是学生第一次接触具体元素化合物知识的学习。通过这节课的学习，培养学生用学习?“氯气的性质”的“学习方法”指导后面硫、氮等元素及其化合物的学习，也为必修2的“元素周期律”的学习奠定基础。这节课的内容在高中化学中具有十分重要的作用。



二、教学目标



知识与技能：

1、巩固氯气的化学性质。

2、初步掌握氯水的性质和Cl-的检验方法。?

过程与方法：

1）引导学生自主学习、合作探究氯水的性质，学习科学家研究化学的科学态度和研究方法。

2）过在氯水性质的学习中，学生学会观察、比较、归纳等信息加工的方法；

3）通过问题情景和反馈练习，培养学生问题意识，体验将所学知识应用于实际的问题解决过程。

情感态度与价值观：?

1、培养学生辨证唯物主义的观点；

2、养成关注化学在生产、生活中的应用的习惯，培养创新能力；

3、够独立或与同学合作完成实验，记录现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流；

4、结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。树立安全意识，进一步形成良好的实验工作习惯。

重点：Cl_的检验方法、氯水的性质

难点：氯水的性质

教学策略与手段

通过教师创设问题情景，激发学生思考与交流，将研究性学习、信息技术与学科整合，力图使这堂课既有严谨规律的学习过程，又有生动活泼的主动探索和实践过程，将知识的学习和应用有机地结合起来，充分调动学生学习的主动性和积极性。



三、学习者特征分析



学生已学过?“研究物质的实验方法”，并已经把这些实践初步上升到理论高度，用所学的理论指导“氯气的性质”的学习，并对“氯气与水的反应”进行探究性学习，是可行的、也是必要的，它符合学生的认知规律。本节课从“导入新课”，学生演示，教师演示，学生探究，交流总结。学生从直观、生动的感性材料，逐步上升到理论高度  总结“氯水的性质”等，实现从感性认识到理性认识的飞跃。



四、教学设计理念与思路



在新课改的形式下，教师的思想和行为要真正解放出来，课堂中师生的角色要互换，教师要把主角的地位让给学生，课堂中真正发挥学生的主体作用。同时应注意学生学习过程中自主、合作、探究的落实，使学生真正地懂得化学是怎么学的，并在学习的过程中真正地体现学习的快感和成就感。

本节课主要通过学生的小组实验来实现合作学习、探究学习，教师结合实际的情况适时点拨。在分析氯水的成分时，采用分组实验探究形式，学生首先根据氯气的性质等分析推测氯水中可能的成分，再通过实验现象的分析、对比、交流讨论、归纳从而确定氯水的成分，通过成分再分析得出氯水的性质。教师在教学过程中还要注意引导学生加强理论与实践的结合，如转换情景联想氯气的性质在日常生活，工农业生产和科学上的应用知道氯气的用途，通过介绍新型来菌消毒剂 -二氧化氯，拓宽学生的科学视野，突出学好化学能更好地服务于社会生活这一学习目标，从而提高学生学习元素化合物的兴趣。



五、教学策略选择传统文化融合的设计



教师活动

预设学生活动

设计意图



知识回顾，复习氯气的性质。

学生书写氯气与铁、氢气、石灰乳、氢氧化钠反应的化学方程式。

巩固所学内容引出课题





问题情境：1。通过上节课的对比实验，我们发现干燥的氯气没有漂白性，而在潮湿的环境中却能起到漂白作用，氯气在水中到底发生了怎样的变化？

2.氯水中含有哪些溶质？

实验探究：［实验1］分别用玻璃棒蘸取新制氯水和稀盐酸，滴在pH试纸上，观察并比较现象。

［实验2］在洁净的试管中加入2mL新制氯水，再向试管中加入两滴品红溶液，观察现象。

［实验3］在洁净的试管中加入2mL新制氯水，再向试管中加入几滴硝酸银溶液和几滴稀硝酸，观察现象。

观察总结：学生观察实验现象，分析得出实验结论，并填写表。

通过实验创设情境，激发学生学习兴趣促使学生主动探究、主动学习。培养学生的观察能力、动手能力、实践能力，以及思维能力。



组织学生对实验结果进行讨论，然后进行归纳总结（解释符号“　”，简要介绍可逆反应概念及初步知识。）

学生经过实验探究，交流讨论，然后进行归纳总结，得出如下结果：氯气的水溶液称为氯水，氯水因溶有氯气而呈黄绿色。溶解在水中的部分氯气能与水发生反应，生成盐酸和和次氯酸。

创设展示情境：提供学生实验和交流的平台，深化学生的体验。



问题情境：

1.氯水为什么能使品红或有色布条等有色物质褪色？

2.把氯水久置后性质会发生变化吗？如果会变化又将发生什么变化？

?

学生由刚才的实验进行分析讨论。

经过学生的研讨活动，教师多媒体演示相关的Flash动画课件，并进行归纳总结次氯酸的性质：

氯水中氯气跟水反应生成的HClO的氧化性很强，能杀死水中的病菌，也能使染料等有机色素褪色，可用于漂白。次氯酸不稳定，容易分解放出氧气，在阳光的照射下，次氯酸的分解速率加快。

　　　　　　　?



创设问题情境,培养学生的思维能力。通过讨论，让学生学会与人交流，体会团队精神



问题情境：如何检验氯水（或溶液）中的Cl-?？

学生由［实验3］进行讨论，从而得出Cl-的检验方法：

Cl-的检验：试剂：AgNO3溶液和稀硝酸

现象：产生白色沉淀（不溶于稀硝酸）

结论：溶液中有Cl-　

创设问题情境：再次提供学生交流讨论平台，在学生已有知识的基础上，深化对知识的理解。



情境转换：根据你掌握的知识和已有的常识，请你举出几个氯气在生产和生活中的应用的例子。

?

在学生交流讨论的基础上，教师进行归纳概述“氯气的用途”：

及时巩固新知，学会将所学知识运用于解决问题



展视野：介绍“新型灭菌消毒剂二氧化氯”

?

在通常情况下，二氧化氯（ClO2）是一种有刺激性气味的黄绿色气体，沸点为11℃。在常温下，1L水中约能溶解2.9g二氧化氯。

二氧化氯的应用十分广泛，除用于一般的杀菌、消毒外，还广泛地用于环保、灭藻、漂白、保鲜、除臭等方面。二氧化氯现已被世界卫生组织（WHO）列为AI级高效安全灭菌消毒剂。由于其他含氯消毒剂易形成致癌物质，我国从2000年起就逐渐用二氧化氯取代氯气对饮用水进行消毒。

开拓学生视野



六、教学板书



氯气的性质

一、氯水的成分

分子：H2O、Cl2、HClO??

离子：H+、Cl-（还有ClO-、OH-）

二、氯水的性质

1.?酸性?2.?氧化性?3.?漂白性?4.?不稳定性

三、Cl-的检验：试剂：AgNO3溶液和稀硝酸

现象：产生白色沉淀（不溶于稀硝酸）

结论：溶液中有Cl-

四、次氯酸的性质

1.酸性???2.氧化性???3.漂白性 4.不稳定性：

五、氯气的用途

自来水的消毒、农药的生产、药物的合成等



七、教学反思



化学元素、形成正确观点、掌握正确学习元素化合物知识的方法等有重要作用。在内容安排上，第一课时：氯气的性质和用途尽可能结合起来讲，完成氯气的化学性质的教学。使理论与实际的联系更为紧密。最好采用老师讲解后让学生自己动手完成实验，有利于学生实验能力发展。?　　本节内容多、实验多、现象明显，操作比较简单，可以积极创造条件，让学生在老师的指导下完成实验，这样有利于调动学生积极性，激发学生的学习兴趣。学生基础差别大，教学中采用循序渐进的办法，大面积提高学生能力。应从实验多这一特点出发，训练学生实验能力，强化仔细观察实验现象、分析问题、设计实验方面的发展。具体操作是采用开放式教学，由结构决定性质，学生根据结构推断其化学性质，然后用实验进行验证，再根据现象分析得出正确的实验结论。?二、教学过程分析? （1）、教学方法?　　教学中利用由结构决定性质，性质体现用途，在本次授课中，我第一步是让学生画出氯原子的原子结构示意图，然后根据氯元素的原子结构进行推断,分析氯气可能有什么样的性质。然后我设计了让两位学生一组自己设计实验进行验证自己的推断，从而得出正确的结论。能够让学生自己实验进行探索研究，是一种可取的好方法，这样既能培养学生的学习兴趣，又能培养学生对物质研究的方法，培养学生间的协作精神，又能提高学生的实验操作动手能力。在实验探究过程中还能培养学生的安全意识，培养了学生通过现象看本质的能力。只是一般学校的条件限制，很难大面积的开展这种教学，作为为培养学生实验、和化学研究的能力出发，老师应该积极创造条件，分批对学生进行实验探索教育，上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的准备。教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。?（2）、具体操作办法：?　　课题的引入是从一系列的重庆天原化工厂氯气泄露事件的图片及相关的时事报道，让学生产生强烈的求知欲望，然后引入本节课的内容。?　　氯气的物理性质的教学，我让学生观察已经收集好的氯气的颜色和状态，通过观看实物，认识到氯气是一种黄绿色的气体。我先演示化学气体闻气味的方法，然后让学生闻氯气气味，并讲让学生观看正确闻化学气体的多媒体动画，提示学生注意安全。?　　氯气的化学性质是本节的重点内容。做好化学实验，可以说教学已经成功了一半，我在氯气的性质教学中，采用研究物质性质的常用方法----由结构决定性质，由性质体现用途。我第一步是让学生画出氯原子的原子结构示意图，然后根据氯元素的原子结构进行推断,分析氯气可能有什么样的性质。学生很从氯原子最外层有7?个电子，得出氯气应具有很强的氧化性，在反应中体现得到电子，故顺理成章的分析出能与金属反应，紧接着我要求学生完成氯气与不活泼的金属铜的反应实验，完成后由学生描述实验现象，从实验现象中得出氯气能和铜反应的正确结论。由此我引导学生展开思考。





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