组合图形教学设计+霞云岭中心小学+胡某某

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2018年房山区骨干教师远程网络培训仿学教学设计

教学基本信息



单位

?霞云岭中心小学

年级

?五年级



学科

?数学

课题

?组合图形



教师姓名

?胡某某

观摩课例设计教师

?丁某某



观摩课例课题

圆的认识?





指导思想与理论依据



指导思想与理论依据

?依据《数学课程标准》中，“轻结果，重过程”的理念，在整个教学过程中特别重视学生活动给学生充分的时间和空间，让学生在活动中探究，不断发现问题，提出问题，解决问题；同时又布设一些学生想不到但略动脑就能解决的，贴近实际生活的问题，让学生各抒已见，品尝到成功的喜悦。这样的设计给学生提供了一个轻松活跃的学习氛围，可以提高整堂课的教学效率。让学生主动参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习、探究学习，合作交流的精神。



教学背景分析



文本分析：

?组合图形是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形、梯形与三角形的面积之后学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形的面积，另一方面能将所学的知识进行综合，提高学生综合能力。教材在内容的呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点，让学生自主探索计算组合图形的基本方法，并在交流、讨论中开阔思路，修正想法，从而更好地解决生活中有关组合图形的实际问题。



学情分析：

?设计这节课的教学，教学对象五年级学生。这个班的学生对课前教师布置的准备活动能积极准备，对学习数学有比较浓厚的兴趣，思维活跃，有自主探索知识的学习习惯，比如要求用基本图形（长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等）展开想象拼图案，就能很好的准备。大部分学生有较好的数学知识基础和学习数学经验，善于合作，勇于面对知识挑战，有自主探究知识的激情，但也有少部分学生数学基础差，家长和学生本人都学得好坏无所谓，参与探究学习比较困难，不能按要求完成学习任务，比如他们在探索活动中不去认真感知、猜测、实验和思考，把自己置于旁观者得位置，不能达到预期的学习效果。总体看他们爱学数学，爱参与探究，希望有学习成功的快乐。



教学方式：自主探究 合作交流



教学工具（手段）：信息技术



?

?教学目标与重、难点



1.明确组合图形的意义，掌握用分解法或添补法求组合图形的面积。?

2.能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。

3.渗透转化的教学思想，解决问题的思考策略，提高学生运用新知识解决实际问题的综合能力。

教学重点：探索组合图形面积的计算方法。

教学难点：根据组合图形的条件，有效地选择计算方法。





教学流程示意(可选项)



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教学设计



教学内容

师生活动

设置意图



一、猜图游戏，认识组合图形

?

同学们，我们学习过很多平面图形了，我们来玩儿一个猜图的小游戏怎么样？

?

?哪位同学来描述第一个图形的特征呢？

认识组合图形

二、自主研究组合图形的面积

1.学生独立研究：

2.小组交流：

3.选择方法交流汇报：

归纳第一种方法：分割求和

理解割补法：

理解添补求差：

小结：今天我们研究的是组合图形的面积，我们研究出了几种方法？

三、巩固练习

四、本节课你有什么收获？

自己读一读游戏规则：请一位同学描述图形的特征，其他同学猜图形。

小红说：这个图形是两组对边分别平行且相等，四个角都是直 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 步，让孩子们通过自己独立思考，得出解决问题的方法，然后通过小组和全班交流，使学生学会了别人的方法，最后从这些方法中比较反思，知道最简便的方法。同时学习完本节课内容之后对整节课内容进行回顾反思，让学生在总结上有所提升，在知识方面还有数学方法和数学思想方面都有收获。

本节课在各环节的分配上有所欠缺，需要对各环节有个提前预设。此外学生的交流和质疑尽量让学生之间互动，教师不要过早的去干预。

如果在上这节课，在把组合图形进行分解时，尽量让孩子们体会到分的图形越简单，计算起来也会越简单的道理。让学生不仅会计算组合图形的面积，同时也渗透从不同角度思考问题的方法，提高学生解决问题的策略。

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