Unit 2课例分析桥中：杨某某

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人教版Go for it!九年级下册Unit 2 Full MOON, Full Feelings, Period 1: Talking about Festivals

桥山中学：杨某某

一、教学目标

知识与能力：提高阅读理解能力及口语表达能力（retell）

过程与方法：采用自主学习、小组合作探究的学习策略，利用幻灯片等来展开课堂阅读教学。本单元的教学法建议：阅读教学——通过指导学生分别完成pre-reading, while-reading, post-reading中的任务，让学生充分理解阅读材料；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pairwork 问答式的口语交际活动互相操练。

情感态度与价值观：通过阅读有关中秋节的文章，使学生进一步了解有关中秋节的文化，增强他们对中国文化的热爱。

二、阅读教学重难点

教学重点：

（1）理解文章“Full Moon, Full Feelings”。

（2）完成各项阅读任务。

（3）复述文章中的神话故事。

教学难点：

（1）理解文章“Full Moon, Full Feelings”。

（2）复述文章中的神话故事。

三、阅读策略

阅读教学——通过指导学生分别完成pre-reading, while-reading, post-reading中的任务，让学生充分理解阅读材料；词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 Pairwork 问答式的口语交际活动互相操练。

四、教学过程

Step 1： Pre-reading

Activity 1. 利用猜谜—提问—讨论的方式引入新课，激发学生对于课文学习的兴趣。

【设计意图】

通过幻灯片呈现材料，让学生猜测节日名称，并在阅读材料的同时初步了解该节日。用师生问答的形式，让学生描述中秋节的特色，让尽可能多的学生动起来，迅速集中精力。用讨论的方式，复习上一课时学习的句型，并为下面的阅读教学进行铺垫。

Activity 2. 根据线索，预测文章内容。

【设计意图】

引导学生通过阅读文章标题和观察插图，预测文章中可能会出现的内容。

Step 2： While-reading

Activity 1. 第一遍阅读，核对Pre-reading中对于文章内容的预测，然后回答两个问题。

【设计意图】

第一遍阅读，对文章的有初步的理解和把握即可。通过核对预测，提高学生预测技能；通过问答两个关于文章的问题，检验学生第一遍阅读的理解程度。

Activity 2. 第二遍阅读，完成事件排序。

【设计意图】

第二遍阅读，理解应深入到细节，通过文中事件排序，达到对文章逻辑顺序掌握到位的目的。

Activity 3. 第三遍阅读，分析文章结构及各段大意。

【设计意图】

引导学生对文章结构Beginning, Body, Ending进行分析，并总结各部分大意，提高学生对文章的宏观理解能力和分析能力。

Step 3：Post-reading

Activity 1. 在不回读文章的条件下，根据对文章的理解，填写句中的单词。（3c）

【设计意图】

完成单词填写，一方面学习重点词汇；另一方面，加深对文章细节的理解。

Activity 2. 根据提示，复述文章中的神话故事。

【设计意图】

通过幻灯片的呈现，对学生复述神话故事进行提示。在锻炼学生口语表达能力的同时，加强学生对文章内容的巩固。

五、合作探究

1. Chinese people have been celebrating Middle-Autumn Festival and enjoying mooncakes for centuries. for centuries 几百年 2. They carry people’s wishes to the families they love and miss. 它们把人们的祝愿带给他们热爱和想念的家人。 they love and miss 是定语从句，修饰 the families。 3. However, most people think that the story of Chang’e is the most touching. (1) the story of Chang’e is the most touching 是宾语从句，关联词是 that。 (2) 第一个 most 是“大多数”之意， 第二个 most 在 touching 前面构成最高级。

六、教学反思

Full Moon, Full Feelings 以介绍中秋节的来历为主要内容，涉及了后羿射日、王母赐药、逄蒙偷药、嫦娥奔月、后羿拜月的传说故事。这篇课文以嫦娥奔月成仙、自我牺牲为主线，描述了人们在月下摆设香案，向嫦娥祈求吉祥平安，并由此传承开来的中秋节拜月的风俗。 这篇文章包含了丰富的节日专属文化词汇，语言规范，内容紧凑，故事展开有序，初中生在阅读时能充分体会阅读带来的语言享受，并在此基础上形成自己的语言输出。对学生而言，这是了解和传承传统文化的绝佳平台，能够激发他们的浪漫主义情怀。 基于该阅读文本丰富的文化内涵，将这篇阅读材料的教学定位如下： 在基本阅读教学模式的结构（读前、读中、读后）下，培养学生的阅读策略，重在引领学生对 真、善、美的体验和对英语文学语言之美的感知。 2. 学生分析 学生对这一类的神话传说故事比较熟悉， 在阅读过程中能较好 地根据自己的背景知识进行词义猜测、上下文语意揣摩等，从而扫清语言障碍，获得阅读的自信。学生比较乐意参与对语篇的解读， 并有超越语篇来诠释文本内涵的语言基础和心理准备。 3. 教学目标 根据教学的实际内容和学生情况，文本的语言内容不是难点， 教师鼓励学生首先要基于文本读懂字里行间的意义，然后再跳出文本解读故事背后真正的文化内涵， 同时应指导学生在阅读过程中了解并运用阅读的相关学习策略。备课团队和授课教师将教学目标设定如下： 通过本课，学生能够： （1） 理解并会运用单词 admire、goddess、 steal、lay out、 dessert； （2）通过故事发展的顺序寻找关键词； （3）通过关键词与他人合作讲述故事，并正确使用一般过去时；（4）了解文本故事的起源和节日习俗；（5）利用字里行间的意义来拓展文本内容，赏析文学作品之美；（6）熟悉阅读策略，如寻读、找关键词、理解大意、了解重点细节、评价阅读内容等； （7）培养批判性的阅读思维能力。

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