知 教学设计

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《知之为知之 不知为不知》教学设计



课题名称

《知之为知之 不知为不知》



姓名

赵某某

工作单位

**_*学



学科年级

语文 高二

教材版本

新课标人教版



所属教材目录

《先秦诸子选读》第一单元第三课



教材分析



《知之为知之，不知为不知》是选修课本“先秦诸子选读”中的一篇课文。先秦诸子选读不是一般的知识型课程，它是为了让学生继承优秀的传统文化、启迪学生智慧而设置的。本课是《论语》选读单元的第三课，是儒家文化的精髓之一，学习本课旨在提高学生对我国文化传统和思想传统的认识，培养学生解决问题、把握人生的能力。



学情分析



高二学生虽有了一定的文言基础，但先秦诸子散文年代久远，理解起来语言障碍不少，而不通文意会影响对孔子思想、精神的把握。所以，既要引导学生积累相应的文言知识，体会孔子的精神，又要激发学生的兴趣，满足他们对拓展视野、丰富自己文化底蕴的需求。



教学目标



1.知识与能力

掌握文中重要文言现象，理解文段某某。

2.过程与方法

分析人物言行，揣摩人物思想。了解孔子对社会人生问题的思考。

3.情感态度与价值观

引导学生体会孔子思想及其借鉴意义；培养学生诚信的精神品质。



教学重难点



教学重点: 联系实际，品读选文，领会孔子的生存智慧。

教学难点: 孔子思想的现实意义及借鉴意义。



教学策略与设计说明



著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、探索者的固有需要。”因此，在教学过程中我主要通过设置问题启发学生去探究，让学生成为“主动学习的探索者”。老师重在激发思维，学生进行问题探索、交流、生成。



教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



导入：

诺贝尔物理学奖获得者、美籍华人丁肇中在接受中央电视台《东方之子》采访时，曾对很多问题都表示“不知道”。前一阶段他在作学术报告时，面对同学提问又是“三问三不知”：这让在场的所有同学意外，但不久就赢得全场热烈的掌声。因为丁先生的“不知道”体现着一种做人的谦逊和科学家治学的严谨态度，不禁令人肃然起敬。

伟大的人总能坦然承认自己的无知，三千年前的孔子就曾说“知之为知之，不知为不知，是知也”！这节课，让我们一起来学习表现孔子人生智慧的语录。

思考

以世界著名物理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中的故事导入课题，激发兴趣。



二、幻灯片展示学习目标

1．分析人物言行，揣摩人物思想；

2．了解孔子对社会人生问题的思考。

3．领会、学习孔子的生存智慧，提高自己的品性修养。

齐某某

让学生明确本节课的学习目标。



三、学生朗读，熟悉选文?：

点名读与范读、齐某某相结合，纠正读音错误，翻译疏通文意。

朗读之于文言文，犹如活水之于游鱼，必不可少。运用多种形式的朗读，引发朗读兴趣，提高朗读效率，初步感受孔子思想的魅力。



四、提出问题，组织讨论交流：

结合文章的内容，思考以下问题：

1.我们应该如何来对待自己的“无知”？

2. 我们应该如何来看待自己的过错？

3. “躬自厚而薄责于人，则远怨矣！”“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成”分别给了我们什么样的启发？

4. 孔子善于从平常的事物和现象中，感悟出深刻的哲理，请同学们从文章中找出一到两处，简单谈谈自己的理解。

全班四个小组，每组重点负责一个问题，用十分钟时间充分讨论交流，然后各组派代表向全班发布交流结果。

由问题带领学生去探究，避免了盲目性，使学生更有针对性，教师适时加以点拨补充，进行即时评价，调动学生积极性。



五、课堂延伸：

“抱柱之信”和“烽火戏诸侯”的故事对你有什么启发？

（补充材料：抱柱之信烽火戏诸侯）

思考讨论，组织语言回答

一正一反两个事例可以作为作文素材来用，让学生明白信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。（瑞士阿米尔）



六、课堂小结

孔子的智慧最终落实为一种行动着的生动的精神，贯穿在立身处世的各个方面。它常常由平凡甚或平淡发端，渐渐至于伟大或神奇。它意味着远方，又是迈向远方的开始；意味着巅峰，又是攀向巅峰的起点。让我们汲取先贤的生存智慧，走好自己的人生之路！

学生齐某某思考

激发学生豪情，让学生在对孔子的敬仰之情中回味其思想精华。



七、布置作业

1、背诵重点语句。

2、根据创新拓展写一篇任务驱动型作文，不少于800字，可提前构思，周五作文课课上完成。

阅读思考

此作业，突出教学重点，链接高考



创新拓展：

北京一家体彩专卖店的店主为某彩民垫资购买了一张复式足球彩票，第二天得知这张彩票中了大奖，他在第一时间给购买者打电话，并把中奖彩票交给买主。他被评为彩票销售“最诚信的业主”。有人据此在网上做了一项调查：“假如你垫资代买的中了500万元大奖的彩票在你手里，你怎么做？”调查结果显示，有29.9%的人选择“通过协商协议两家对半分”；有28.1%“把500万元留给自己”；有22.1%的人选择“把500万元给对方”；还有19.9%的人没做选择。假如让你选择，你将怎么做？请你据此作文，体现你的思考、表明你的态度，阐述你的看法。



板书设计

知之为知之 不知为不知

立身——有自知之明 知错就改 惜时

选择正确方向 磨砺自己

处世——讲诚信 严以律己，宽以待人

无欲速 无见小利



教学流程

导入

↓

展示学习目标

↓

朗读课文 疏通文意

↓

设置问题 讨论探究

↓

拓展延伸

↓

课堂小结

↓

布置作业



教学反思



反思这节课，让学生分组讨论，结合自己的生活经验、联系现实进行解读，尽量让每一个学生有发言的机会，这些充分调动了学生的积极性。很多同学能够深入思考，踊跃发言，既锻炼了他们的口语表达能力，同时也丰富了知识，扩大了视野，为写作积累了大量素材。当然教学永远是一门遗憾的艺术，这堂课也有一些不足，我会继续努力，朝着尽善尽美的方向前进。





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