伍某某 幼儿学习故事

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幼儿学习故事

一：为什么要写学习故事？提倡学习故事有什么好处？

写学习故事的目的是为了更好地支持和促进幼儿进一步的学习与发展，学习故事更加强调教师对通过观察收集到的信息做出恰当的分析和有价值的判断，提出适宜的支持策略，让幼儿能够在语言方面得到更为全面的发展。

学习故事，一方面可以帮助教师树立“以儿童为中心”的教育观，从“教师立场”转向“儿童立场”，以儿童的角度在活动中尊重幼儿、相信幼儿、走近幼儿、认识幼儿，为幼儿的学习与发展提供更适宜有效的支持；另一方面可以帮助教师学习一些观察、记录、分析和解读幼儿的科学有效方法，提高教师观察解读幼儿的专业能力。教师和家长也可以通过学习故事共同对幼儿进行评价，实现家园共育。同时学习故事也是一种评价的手段和指导支持的一种方式。

二：学习故事的概念

1.学习故事事由新西兰学前教育学者卡尔提出来的，它是评价儿童的一种方法，也是一种研究方法，除了学习故事评价之外还有访谈法、调查法、观察法等评价儿童的方式，学习故事，它能提供一种反应儿童发展的持续性画面，能用来记录和交流儿童学习的复杂性，例如绘本的学习，它就是以展示画面来引导幼儿去学习的，让幼儿直观的观察图画上有些什么，在看完之后需要让幼儿明白什么，幼儿都可以独立去探索与发现，培养了孩子的自主探索能力。它是观察，回应幼儿的重点理念和载体，是给家长，老师，孩子看的。

2.如何写学习故事呢？首先要观察记录观察自己感兴趣的 好的学习品质然后记录下来，记录幼儿说了什么？做了什么？在记录的过程中老师要放手给孩子足够空间。

幼儿学习故事有三个步骤：观察、记录；识别、评估；支持和回应；

如何来呈现学习故事呢？首先写一个吸引人的标题；其次，拍照片：写故事前至少拍一张记录孩子的学习状态；并对孩子的照片作出相应的说明和评价，不是个人的主观描述，而是客观记录，主要记录逐渐的形态、状态、言语等。接下来就来分享一下我的学习故事：

中班学习故事，分享让我快乐

***,周某某和张某某都选择了图书角,我知道,他们又想看那几本关于恐龙的书籍了。果然, 周某某趴在书架上,找了大概有半分钟,拿起了一本恐龙书到桌前坐下了。张某某上完厕所过来了,他一直在找恐龙书,其实我发现,右上角有两本恐龙书,但是他没有选,他回头看了一眼周某某 ,端着小板凳来到了周某某身边,趴在周某某旁边盯着他手上的恐龙书说道:“这个书我也看过”,接着, 周某某注意到了张某某,于是和 张某某一起安静地再看书,过了2分钟左右,张某某开始将书拿到自己的跟前了, 周某某不乐意了: 张某某为啥拿我的书?说着就生气地看向了自己的手指。张某某不管周某某的情绪看起了书,并且念叨道:我看过这个书,这个恐龙我在电影里面见过。接着,周某某跑过来抱着我,说道:老师,我不跟张某某玩了，我询问了原因后,走到张某某身边,对他说到:“老师知道你喜欢看书,而且老师也很支持你看书,可是,你看,这是周某某小朋友拿下来的,他现在没有书看了该怎么办呢?”张某某委屈地在我身边趴着,一动不动,后来我蹲在他旁边说:“你和周某某是好朋友,好朋友就要懂得分享,对不对?更何况这是周某某拿来的书,是不是?”惊人的一幕发生了:周某某转身跑到书架,拿了另外一本恐龙的书过来给张某某,并且说到,这个给你,你把书还给我吧。张某某就把书还给周某某了,自己拿起了新的书。

在这个环节完成后,我给周某某贴了一个小贴画以表扬他,张某某我也进行了口头表扬,表扬周某某能够主动解决问题,不与同伴冲突(以前他是会动手打人的),表扬张某某知错能改,但是没有贴画是因为,下次不能再因为不劳而获抢同伴的图书了。

幼儿行为分析 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 现就是非常信任老师,所以在遇到困难后就寻求老师的帮助,说明幼儿知道让他人介入并且主动来解决问题,而张某某小朋友则在听取了老师的建议,并且在同伴拿了新书过来时,也意识到自己可能真的做错了,于是将书还回去,说明幼儿是能够听懂教师的意思并且知错就改的。

后续支持:

结合具体的情景,例如生活活动,游戏活动,指导幼儿学习学习交往的基本技能,对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定,让他对自己的表现感到高兴和满足。当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时,指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。幼儿在活动中学会谦让与分享,从而感受到分享带来的快乐,保持良好的社会交往习惯。

以上就是我分享的学习故事。

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