教学设计方案宋某某

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教学设计方案



课题名称

指针式万用表的使用方法



姓名

宋某某

工作单位

***



年级学科

一年级 电工基础

教材版本

高教版《电工基础》



一、教学内容分析



作为电工专业学生，必定要懂得万用表的使用，同时它也是机电类学生的必备技能。在常规的电工基本技能教学中，把如何使用万用表作为衡量基础是否扎实的标准；从而他们忽视了涵盖在知识和技能中的如何解决问题的能力、接纳新知识技能的学习能力以及与人协作的社会能力，这些能力恰恰是我们社会最需要的职业能力，所以应用一些特殊的教学方法，让学生不仅能寓乐于学，还能有效培养他们的职业能力。



二、教学目标



1、知识目标

（1）通过信息收集，让学生了解万用表的用途。

（2）通过信息收集，让学生了解万用表使用前注意事项。

2、能力目标

（1）通过学习和训练，了解如何用万用表测电阻。

（2）通过学习和训练，了解如何用万用表测电压。

（3）通过学习和训练，了解如何用万用表测电流。

3、情感目标

（1）分组上网搜索资料，开展研究性学习，培养了学生通过互联网自我学习和协作学习的习惯。

（2）提高学生的分析问题能力及学用结合的能力。

教学重点：

1、懂得用万用表测电阻。

2、懂得用万用表测电压。

3、懂得用万用表测电流。

教学难点：

选择合适量程准确读取示数。



三、学习者特征分析



授课对象为农电专业一年级的学生，对万用表的理论知识及技能一无所知，但具有一定的物理电学知识。学生在上课前充分预习电压表、电流表的使用方法及使用注意事项。



四、教学过程



通过多媒体演示、实物展示、操作示范，以及安排学生使用指针式万用表测量常见物理量，启发学生观察、比较和分析，巩固使用指针式万用表的技能，引导学生探究学习，提高学生的技术思维能力，初步学会使用指针式万用表测量常见物理量的技能。



五、教学策略选择与信息技术融合的设计



教师活动

预设学生活动

设计意图



新课导入

在投影仪上投放MF47型万用表的图片，让学生观察自己的万用表，思考万用表可以测量那些参数。万用表又称多用表，用来测量直流电流、直流电压和交流电流、交流电压、电阻等，有的万用表还可以用来测量电容、电感以及晶体二极管、三极管的某些参数。指针式万用表主要由指示部分、测量电路、转换装置三部分组成。

为新课教学做必要的知识准备,同时引出新课.



新课讲解

一、万用表操作中注意事项。

① 进行测量前，先检查红、黑表笔连接的位置是否正确。红色表笔接到红色接线柱或标有“十”号的插孔内，黑色表笔接到黑色接线柱或标有“一”号的插孔内，不能接反，否则在测量直流电量时会因正负极的反接而使指针反转，损坏表头部件。

② 在表笔连接被测电路之前，一定要查看所选挡位与测量对象是否相符，否则，误用挡位和量程，不仅得不到测量结果，而且还会损坏万用表。在此提醒初学者，万用表损坏往往就是上述原因造成的。

③ 测量时，须用右手握住两支表笔，手指不要触及表笔的金属部分和被测元器件。

④ 测量中若需转换量程，必须在表笔离开电路后才能进行，否则选择开关转动产生的电弧易烧坏选择开关的触点，造成接触不良的事故。

⑤ 在实际测量中，经常要测量多种电量，每一次测量前要注意根据每次测量任务把选择开关转换到相应的挡位和量程，这是初学者最容易忽略的环节。

二、万用表的使用方法。

1、机械调零：

在投影仪上投放MF47型万用表没有调零前表头图片。

万用表在测量前，应注意水平放置时，表头指针是否处于交直流挡标尺的零刻度线上，否则读数会有较大的误差。若不在零位，应通过机械调零的方法（即使用小螺丝刀调整表头下方机械调零螺钉）使指针回到零位。

2、万用表测量电阻：

将选择开关旋在“Ω’挡的适当量程上，将两根表笔短接，指针应指向零欧姆处，如图所示。每换一次量程，欧姆挡的零点都需要重新调整一次。测量电阻时，被测电阻器不能处在带电状态。在电路中，当不能确定被测电阻有没有并联电阻存在时，应把电阻器的一端从电路中断开，才能进行测量。测量电阻时，不应双手触及电阻器的两端。当表笔正确地连接在被测电路上时，待指针稳定后，从标尺刻度上读取测结果，注意记录数据要有计量单位。测量时指针在中间范围内最准确。

3、万用表测量电压：

测量电压时，需将电表并联在被测电路上，并注意正、负极性。如果不知被测电压的极性和大致数值，需将选择开关旋至直流电压挡最高量程上，并进行试探测量（如果指针不动则说明表笔接反；若指针顺时旋转，则表示表笔极性正确） 然后再调整极性和合适的量程。

4、万用表测量电流：

电表必须按照电路的极性正确地串联在电路中，选择开关旋在“mA”或‘μA”’相应的量程上。特别要注意的是不能用电流挡测量电压，以免烧坏电表。

5、万用表读数：

1、交、直流公用标度尺（均匀刻度）的读数。

（1）交直流公用标度尺下面有

①50、100、150、200、250 ；

②10、20、30、40、50；

③2、4、6、8、10三组数字

（为方便选取不同量程时进行读数换标而设置）

（2）包含了8个直流电压档：

0～0.25V、0～1V、

0～2.5V、0～10V、0～50V、0～250V、

0～500V、0～1000V

（3）包含了5个直流电流档：

0～0.05mA0～0.5mA

0～5mA、0～50mA、0～500mA

（4）包含了5个交流电压档：

0～10V、0～50V、

0～250V 、0～500V、0～1000V

（5）测量时，应根据选择的档位，乘以相应的倍率

（6）例如：当量程选择的档位是直流电压0～2.5V，由于2.5是250缩小100倍，所以标度尺上的50、、100、150、200、250这组数字都应同时缩小100倍，分别为0.5、1.0、1.5、2.0、2.5，这样换算后，就能迅速读数了

（7）当表头指针位于两个刻度之间的某个位置时，应将两刻度1之间的距离等分后，估读一个数值

（8）如果指针的偏转在整个刻度面板的2/3以内，应换一个比它小的量程读数。

4、欧姆标度尺（非均匀刻度）的读数。

万用表的欧姆变标度尺上只有一组数字，作为电阻专用，从右往左读数，它包含了5个档位，×1、×10、×100、×1K、×10K。

测量时，应根据选择的档位乘以相应的倍率。

请学生代表通过实物进行操作演示，其余同学跟着操作，教师及时进行指导。

使用多媒体课件辅助教学，激发学生学习动力，增加学生的理解力。



学生进行实操

1、每两人准备万用表1块，直流稳压电源1个，电阻（各型）若干，螺丝刀1把。

2、万用表转换开关的使用和读数练习。分小组练习。

3、测量交流电压，利用实训台上的几组插座，检测交流220V或380V电压。然后利用调压器将220V分几次降压，并用万用表测量调压器的输出电压值，计入表中，分小组练习，互相检查，分数计入小组评价。

4、用万用表测直流稳压电源的输出电压，改变输出电压，同时改变万用表量程，并正确读出所测直流电压数值。计入表中，分小组练习，互相检查，分数计入小组评价。

5、在以上电路中接入10kΩ的电阻，用万用表测直流电流，改变输出电压，同时改变万用表量程，并正确读出所测直流电流数值。计入表中，分小组练习，互相检查，分数计入小组评价。

6、电阻的测量，选取不同阻值的电阻，用万用表测量出电阻值，计入表中，分小组练习，互相检查，分数计入小组评价。

7、在测量过程中，通过教师的引导，让学生把发现的问题列出来，再一起解决他们，这样印象会更深的。

实践过程中教师进行观察，对个别操作有误的学生进行单独辅导，对于共性的问题加以讲解和示范操作，加深学生印象。



总结

学生归纳，集体讨论，教师点睛，使学生加深印象。





六、教学评价设计



针对学生在测量时某某在的问题进行分析和指导，总结出万用表使用时候应注意的事项：

1、每次测量前对万用表都要做一次全面检查，以核实表头各部分的位置是否正确。

2、测量时应右手握住表笔，手指不要触及笔的金属部分和被测元器件。

3、测量过程中不可转动转换开关，以免开关的触头产生电弧而损坏开关和表头。

4、使用R×1档时，调零的时间尽量缩短，以延长电池使用寿命。

5、万用表使用后应将转换开关旋至空档或交流电压最大量程档。

6、评价。

项目

分值

评价标准

学生

自评

小组

评价

教师

评价



参与

程度

20

主动参与，关心小组工作的进展，能完成自己的任务









探究

能力

20

能提出问题，与他人共同交流和探讨，能对他人的探究提出质疑









合作

精神

20

与小组成员主动合作，积极配合小组活动









实践

能力

20

肯动手实践，有一定的动手能力









交流

评价

20

具有较强的交流意识，能正确评价自己和他人









总分

100















七、教学板书



一、万用表操作中注意事项。

二、万用表的使用方法。



八、教学反思



1、实验课的准备工作非常重要，教师要把学生实验时所可能碰到的问题都要一一想到。

2、做实验时，一定要做好学生的引导工作，让学生知道自己在干什么，让学生自己发现问题，解决问题，都解决不了了教师才重点讲解。

3、下节课所要收集的信息是复习以上所有内容，学习用观察法和测量法检查电路故障。掌握用电压表检查电路故障。

在教学过程中把以往以教师教、学生学的模式变为做中学、学中做的教学模式，利用先进的信息化教学设备，将情境真实化，激发学生的主动性和热情，运用辅助软件以动画的形式演示万用表的组装，让学生更容易接受，设置问题环环相扣，提高课堂效率，设置技能标兵奖项，加强学生竞争意识，提升自己的能力。

在引导学生明确学习目标的前提下，将指导学生预习贯穿于整个教学过程之中，同时，不断听取学生的反馈意见，改进教学方法。

要使学生理解课程内容，就必须设置相应的实验、上机等实践性教学环节。在实验教学中，应注意培养学生的学习积极性和主动性。可将原来跟随课堂教学的实验课改革为三个层次的实验课，即验证型实验、设计型实验和综合型实验，并逐步减少验证性实验，增加综合型实验和设计型实验的教学内容。从教学工作取得的效果看，通过实验，不仅增强了学生的感性认识，理性认识也得到了升华。

由于中职学生对理论文化课不是太感兴趣，即使使用图文并茂的课件或辅助软件，也难免会有一些学生注意力不集中，以后教学过程中还需要都搜集信息、资料、素材，以吸引学生的注意力到课堂上来，另外，还得加强自身课堂的调控能力。 在日常工作中，我们已经采用了多媒体教学，根据课程需要研制了CAI课件，实现上机辅导、答疑；还有效地使用计算机辅助教学软件，利用EDA、MATLAB软件强大的仿真功能进行电路系统的仿真、演示等。这既提高了学生学习的兴趣，便于他们掌握课程内容，又能提高同学们应用计算机的能力。

总之，要改变电工基础教学理论和技能脱节的状况，应明确学习目标，落实教学内容；丰富教学形式，合理运用教学媒介；改革实验教学，增强学生的认知程度；完善考核方式，不断强化考核效果；融入情感教育，营造和谐的师生关系。





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