千米教案-2

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第三单元 测 量 千米的认识

教学目标：

1、认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念，知道1千米=1000米。

2、利用迁移的规律，体验探索千米的过程，知道千米在实际中的应用，认识日常生活中和千米有关的标志。

3、感受千米与实际生活的密切联系，体会“千米”在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，在实践中养成认真观察的良好习惯。

教学重点：认识千米，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。

教学难点：认识千米，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米的简单换算。

教具学具：课件

教学流程

一、复习导入，尝试发现。

1、我们都学了哪些长度单位？

学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

2、我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？

学情预设：学生可能会提到“千米”。

设计意图：这节课我们来认识千米。板书：千米的认识看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标

二、探究形成，获取新知。

1、认识千米。

出示例3的情境图。图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？

学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。

教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。

2、课件出示学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。

3、建立1千米的长度概念

（1）师：1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？

同学们都喜欢上体育课，（出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是400米算一算，跑几圈就是1000米？

教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。

板书：1千米（公里）＝1000米

教师：同学们上学，有步行的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？

（2）实际感受1千米。

到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。（注：这个教学环节也可以放到课前进行）。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。

4、出示教科书第8页的例5。

3千米＝（ ）米 5000米＝（ ）千米

教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。

通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。

5、练一练。

6000米＝（ ）千米 4千米＝（ ）米

（ ）米＝7千米 9000米＝（ ）千米

设计意图：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标

三、联想应用，巩固提高。

1、指导学生完成练习二第1、2题。

2、练习二第3题。

学生在教科书上独立完成，然后集体订正。

3、解决生活中的问题。

（1）老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校？为什么？大概需要多少时间？

（2）妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？

4、写一篇数学日记：《我心目中的千米》

设计意图：布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。

板书： 千米的认识

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