《只有一个地球》信息化教学设计

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《只有一个地球》教学设计

作者信息

姓名

林某某

电话

***



学科

语文

年级

六年级



邮件

***5@qq.com



单位

仓山区进修学校附属第一小学



教学设计

教学主题

13、《只有一个地球》



一、教材分析



 这篇课文是人教版语文教材六年级上册第四单元的一篇精读课文。这篇课文采用了科学小品文的形式，它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。 从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球“的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文层次分明，脉络清晰。同时采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学的介绍了地球多方面的只是，有力的说明了只有一个地球的事实用词严谨，表达生动，是本文的主要特点。



二、学生分析



鉴于学生初步具备了利用网络获取知识的能力，课前让他们通过各种方式了解地球，并充分利用网络架起时空桥梁，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。



三、教学目标

1、学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

2、培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。

3、激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。



四、教学环境



√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 √网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他



五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字



本课教学设计主要运用了多媒体、视频等信息技术。

多媒体贯穿于整个教学过程，直观形象，调动学生积极性；

视频用于导入、课中，导入有利于学习激发兴趣，引起关注，课中环节有利于衔接过渡，帮助学生理解和分析探究问题。



六、教学流程设计（可加行）



教学环节

（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）



激趣导入。

自由读文，整体感知。

板块研读，深入学习。

激发情感。

读写结合，提升情感。

一、看图引入，初读全文

鍝看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

鍞下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

鍟二、学生自由读课文。

鍠出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

默读课文，梳理内容

鍝默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

鍞交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应保护地球（第8至9自然段）。

三、板块研读，深究题意

不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

鍝感悟地球的渺小。

（1）指名读。

（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

鍞四、感悟自然资源的有限。

(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不可再生资源；

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

a.举例说说什么是“生态灾害”？

b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。前后照片对比。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

鍟感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

③指导朗读。

（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

鍠理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

宇航员为什么会发出这样的感叹？

五、读写结合，提升情感

1设计一份问卷。（关于环境保护）

2、汇报并总结：相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！



学生搜集资料，制作思维导图。

学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏 生态环境的资料。同时让学生想办法解决这一环节，也是让学生进行合作探究，提高了学生的综合素养。

学生交流自己制作的思维导图。

?在学生与文本对话之前，展现同学们在大自然中美丽壮观的 画面，并告诉他们这一切都是地球母亲给我们带来的，从而 激发学生对课文阅读的兴趣，对地球母亲的感激之情，实现了导入新课的有效对话。同时分部分朗读也是让学生对课文内容有一个大致的了解，为后续的课文的开展打下良好的基础。

要求学生根据自己的理解读课题，目的是为 了让学生对所学习内容有一个初步的了解。掌握学生初步接 触教学内容的情况，更有利于思考以下教学的着手点。?

学生读字词

默读，并且圈画出关键词，这样的环节可以让学生带着问题思考，学生在这一环节愿意去开动脑筋，课堂的氛围更好。

教师要善于抓住教学的切入点，做到“牵一 发而动全身”。只有找准教学的切入点，才能正确引领学生?展开全文的阅读。这一教学环节，我根据学生自主学习获得 的信息，从重点句子“我们这个地球太可爱了，同时又太容 易破碎了！”切入，抛出一个有价值的问题，引导学生展开 全文的学习。?

学生画出关键词句。展示交流写法。学生积极性高涨，回答争先恐后。

让?学生主动阅读课文寻找答案。然后鼓励他们自由交流自己获 得的信息，大胆表达自己的看法，以达到共识。

学生已经了解到地球对 人类的重要性，同时也了解到地球容易“破碎”的原因。一 步一个脚印，一个为一个做铺垫，“我们要保护地球”这个 意识已经在学生的头脑中逐渐形成，以下的内容已不需要老 师做更多的讲解，我主要通过引读，传达作者的心声，增强 学生“保护地球”的意识。

学生边读边某某，在一对一终端上交流感悟和疑问。学生积极性高，课堂氛围活跃。

总结学法，检测自己对本节课的所得。学生能够畅所欲言，可见有所收获。

运用本节课的学习，先评价同学的感悟，再谈谈自己的感受。

小组合作设计问卷。

小组回报谈感受。

运用class in，将班级与主播室进行对接。

交互式一体机出示地球图片

运用在线互动云平台的加分送奖杯功能，为孩子或组别进行奖励，提高学习积极性。

利用一对一终端引导学生交流讨论结果。

利用

一对一终端展示学生学习成果。

利用

一对一终端引导学生交流感悟。



七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右



六年级的学生已经具备了自己收集信息的能力，所以，在课前，我应该放手让学生自己通过上网查资料或翻阅书籍收集有关环境污染的事例和环境污染给我们的人类的生活和地球带来的影响，并在班级内相互交流。让学生从自己的身边出发，找一找环境污染的现象，一方面可以锻炼学生的观察能力，另一方面，发生在自己身边的事更能引发学生对环境保护的重视。本课让孩子课前搜集资料，课中用终端设备引导学生自读自悟，最后设计问卷，畅谈感受，让学生会学，乐学，学有自己的方法。





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