中国少数民族音乐鉴赏教学设计

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教案设计

走近中国少数民族音乐

主讲人：**_*学 狄海娜

教学背景：

中华民族历史悠久、博大精深。了解中国少数民族音乐是维系中华民族精神与情感的纽带，是促进民族团结和维护国家统一的重要基础。通过“走近中国少数民族音乐”一课，广泛宣传多姿多彩的少数民族音乐特点。同时，教育广大学生的爱国热情，激励他们考入少数民族高校的愿望，为祖国的边疆发展做出贡献。

教学分析：

民族音乐是我国音乐领域中的重要组成部分。本课以藏族和维族音乐为代表，进一步让高中学生了解和喜爱少数民族音乐。那么如何让他们对陌生的东西产生很高的学习兴趣和欲望呢？首先要引导他们利用各种渠道，收集少数民族人文、地理、风俗等方面音响资料或文字图片。然后拿到课堂上进行交流，来拓展学生的知识视野、了解音乐与文化的关系。再次，教师要把这些资料，汇集制成精美的课件，来进一步吸引学生。让他们在活动、探究、思考中领略少数民族音乐。这样，学生们将会带着很高的兴趣与热忱，积极参与到每个教学环节中来。

高中学生由于生理特征和年龄等关系，往往不如小学生那样喜欢强调突出自我。所以教学中设计很多具有启发性和合作性的环节，并把教师与学生的互动融入进来，提高课堂效果，让他们对少数民族音乐的审美体验和情感得以升华。

隐性意义：

中国少数民族音乐同中国其他传统文化一样，也需要继承和发展。少数民族音乐的本质是少数民族文化，这种文化的价值和功能是其他音乐不能代替的。她的价值为构建社会和谐与稳定奠定了基础。通过本节课学习，使高中生热爱自己的民族，自己的家乡，自己的祖国。

教学目标：

认真赏听音乐作品，能积极讨各民族的音乐风格特点。

能掌握少数民族的歌唱风格和音乐表演形式，并能运用各民族音乐特点进行演唱歌曲。

通过对上述民族的了解，增强他们考入少数民族大学的愿望。为祖国各民族的统一和发展做出自已的贡献。

教学准备：

学生课前搜集有关少数民族，有关人文、地理、风俗、特产等方面的文字、图片或音像资料。

使用多媒体教学设备、课件和钢琴。

教学过程展示：

教学

环节

教 师 活 动

学 生 活 动

课件设计

与说明



导入

课题

师1：请欣赏以下两段音乐片段，分别属于那些民族？（导入课题）

师2：这节课让我们一起去这两个民族，感受一下它们民族的特色和音乐的风格。（展示课题）

看投影，听音乐

生1： 藏族、维吾尔族

让学生课前收集到的各少数民族的资料，在课堂上集中的探讨。





深

入

与

拓

展

教

学

深

入

与

拓

展

教

学

回

顾

与

体

验

师问：聆听完两段音乐，从节奏、旋律和速度等方面，谈谈你的感受。

师讲：教师讲解（运用地图）

都在祖国（边疆）都属少数民族（居住区）这些民族都（能歌善舞）但是由于地理位置和（生活习惯）的不同，（音乐风格）也各不相同。

同学们想不想了解这两首作品？

师讲：教师细致分析：

《宗巴朗松》是流传于西藏的一种传统歌舞--囊玛中的一首乐曲。旋律典雅优美、情感细腻，音乐中透露出藏族人民的淳朴。

《牡丹汗》新疆伊犁维吾尔族民歌，商调式。旋律明朗，节奏规整，感情充沛，表现了维族人的坦荡胸怀。（文字展示）

学生回顾音乐，听辨与思考教师提出的问题。生：1藏族（节奏自由、旋律起伏、悠长高亢2维吾尔族（节奏规整、节奏感明显；旋律平稳；）

表达出不同民族的音乐风格。



培养学生认真聆听音乐的习惯，并能根据直接审美经验和教师讲解到的分析方法进行比较、思考、品味并掌握它们之间不同的风格。







藏

族

音

乐

思

考

与

导

入

师讲：中国自古称为礼仪之邦。逢年过节或朋友聚会，餐桌上都缺少不了（酒）以酒相敬，相互祝福。有一个民族以游牧为生，他们背靠雪山，头顶蓝天，像神鹰一样翱翔在牧场和草原，造就了淳朴和热情的豪放性格。这是（ 藏 ）族。

学生积极回答

发挥学生自主力，让他们选择民族音乐，再次提升课堂效果。









拓

展

与

体

验

师1：找同学模拟汉族敬酒方式。

师2：下面我们一起走进这个神奇的民族，感受下藏族敬酒的祝愿方式，聆听这天籁之声，播放藏族民歌《酒歌》

师3：请同学说出藏族敬酒方式？（在边歌边舞的氛围中）赏听完毕后，谈谈自己的感受？

师4：刚刚模仿的这一演唱特点是藏族藏族民歌特有的唱法，叫“振谷”藏语译为“嗓音拐弯处”，有规则、巧妙地演唱。

师5：下面共同欣赏一首“振谷”唱法的作品--《情歌》

师6：让学生自己选择以下4首藏族民歌片段，说明哪首是“振谷”唱法的作品。

师7：教师演唱《格桑梅朵》

师8：根据鉴赏以上作品，总结藏族民歌的特点。文字展示

藏族民歌的特点：曲调（悠长）音域（宽广）节奏（自由）情感（奔放）



下列哪首作品是运用了“振谷”唱法演唱的作品？

A（ 格桑啦）B（伊玛夹吉松）

C（次人拉索）D（翻身农奴把歌唱）

在感受原生态民歌鉴赏的基础上，充分发挥学生的想象力、创造力，达到新课程要求的教学理念与目标锻炼学生的听辨能力，让学生在感性认识的基础上展开理性思考，体验自主意识。









合

作

与

互

动

师9：有一首非常好听的歌曲，它虽不是藏族民歌，但是也是根据藏族音乐改编而成，具有藏族地域特点的作品。想不想现在就去西藏？同学们跟上老师，让我们现在就一起，乘坐这趟由承德途径西藏终点站到达新疆的D8888次列车出发。---《坐上火车去拉萨》

将民族音乐与现代流行音乐相结合，更符合高中生审美特点。既了解原生态音乐，又接触到流行音乐的风格。

提升人们对西藏人民的热爱。增强学生的爱国热情。随着他们对民歌的鉴赏。不断提高他们的艺术想象力和创造力。







维

族

音

乐

导

入

与

发

挥

师1：我想同学们和我一样还沉醉在*_**，欣赏完雪山、蓝天和布达拉后，继续由南往北行驶将来到（新疆维吾尔自治区）。 师2据不完全统计，目前新疆已经有包含在维吾尔、乌孜别克、塔塔尔、俄罗斯等47个少数民族。但以维吾尔族为代表的新疆音乐风格更为突出。

引导学生感受维族音乐风格

发挥学生自主力，让他们选择民族音乐，再次提升课堂效果。







体

验

与

拓

展

师1：维族音乐以古典音乐套曲《十二木某某》最为著名。她是由弹弦、拉弦、吹奏、打击乐等几十种少数民族乐器组成。喀什木某某规模最为宏大，形式曲调最完整。（木某某是阿拉伯语“规范”“聚会”等意思，十二木某某是12套大乐曲）文字展示

师2：展示乐器图片，分辨乐器种类。

师3：鉴赏《十二木某某》

师4：归纳维族音乐的特点及木某某表演形式？(让学生总结归纳，先答后展示)

维族音乐融合了古代西域音乐，阿拉伯音乐，波斯音乐的艺术特点。

木某某是集歌、舞、乐为一体的大型古典套曲。2005年被联合国列为“人类口头与非物质文化遗产代表作” 她是东西方乐舞文化交流的结晶，是维吾尔族历史和文化的大百科全书

了解维族音乐的形成，赏听歌曲。赏听后分析作品，会让学生耳目一新。

观看维吾尔族民族乐器，聆听拉弦乐器（艾捷克）弹拨乐器（热瓦普）打击乐器（达普）的声音效果

通过视觉、听觉的感受，学生自己总结理论。锻炼学生思维。

在感受原生态民歌鉴赏的基础上，充分发挥学生的想象力、创造力，达到新课程要求的教学理念与目标。







探

究

与

合

作

师：1同学们看老师手中是什么乐器？（手鼓）打出节奏、学生练习。

2.根据我们感悟和掌握的维吾尔族音乐特点进行互动游戏。（教师配合演奏《阿拉木汗》）乐谱展示

手鼓演奏：

XXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXX│XXXXX.XXXXX XXXXXXXXXX ‖

￣ ￣ ￣

击打手腿：

XXXXX.XXXXX XXXXXXXXXX | XXXXXXXXXX XXXXXXXXXX ‖

￣

手 腿 手腿 手 腿 手腿

沙锤演奏：

XXXXX XXXXX | XXXXX XXXXX‖

讲解新疆维族音乐的形成，加入民族音乐与图片，将感受到别具一格的音乐与文化。拓展了学生的视野，提高了学习的兴趣。



巩

固

与

反

思

部

分

回

顾

与

反

馈

通过本节课的学习，谈谈自己的感受。

锻炼学生归纳和总结的能力，发挥学生想象力。

回顾与总结是锻炼学生思维的有效途径之一，提升学生对各民族的了解，热爱祖国，热爱民族。激励学生考入少数民族大学的愿望，争取早日为全国各民族全面发展做出自己的贡献。





激励语

从一望无际的草原到美丽富饶的边疆，从碧波滚滚的南海到白雪飘飘的北国，56个民族同呼吸、共命运。最后让我们乘着践行社会主义核心价值观的东风，并肩携手、同心同德，共同担负起维护民族团结，维护社会稳定，维护祖国统一的神圣使命，为实现伟大复兴的中国梦而奋斗！





概 括

 师：跟随音乐一起演唱《爱我中华》结束本课

生：请同学起立一起随音乐演唱。

教育学生的爱国主义思想，振奋精神、努力学习，早日成为国家栋梁之才。





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