张某某小学英语课程标准解读2

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小学英语新课程标准解读与研讨张某某2012年10月内容标准 课程目标一、课程目标 二级一、课程目标（一）总目标

义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。 义务教育阶段的英语课程应能够使学生通过学习英语和使用英语，发展语言运用能力和人际交往能力，形成积极的情感态度和有效的学习策略；应能使学生在学习和使用英语的过程中体验英语丰富的文化内涵，特别是了解中外文化的差异，形成初步的跨文化意识和初步的跨文化交际能力。

义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。小学阶段达到总体目标的一、二级部分。（二）分目标

一级：

1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

2.能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事 情（如涂颜色、连线）。

3.能做简单的角色扮演。

4.能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

5.能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

6.能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。

7.能书写字母和单词。

8.对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。 二级：

1.对英语学习有持续的兴趣和爱好。

2.能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。

3.能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。

4.能根据图片、词语、或例句的提示，写出简短的叙述。

5.在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。

6.乐于了解异国文化、习俗。

二、内容标准 按照义务教育阶段英语课程的总体目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求，?对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。今天我们重点解读语言技能、语言知识及文化意识三个方面的要求。 （一）语言技能

语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。下面我们看看小学生需要达到的语言技能的分级目标。 语言技能一级目标描述

1.听做：

1.1能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

例如：【我们听力试题的听音选单词就是让学生识别单词。如（1）给下列单词找出相对应的图片：dog ，cat ，monkey， elephant ，lion ，tiger ，panda 等。

（2）教师说单词door ，desk ，chair ，window ，blackboard学生在教室里指出实物。】 1.2能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

例如：【小学英语课堂用语100句：

1 Let’s get ready for class. 准备上课。 2 I’m sorry I’m late. /Excuse me for coming late. 对不起，我迟到了。 3 Please come earlier next time. 下次请早点到。 4 Class begins. 上课。

5 Who’s on duty today? 今天谁值日？ 6 Is everyone here? 都到齐了吗？ 7 Who’s absent today? 今天谁没来？

8 What day is today? 今天是星期几？ 9 What’s the date today? 今天是几号？ 10 Li Hong, have you collected all the exercise-books? 李红，作业本都收齐了吗？

11 Here are your exercise-books. Please hand them out. 这是练习本，请发下去。 12 Monitor, would you please fetch some chalk for me? 班长能帮我去拿些粉笔来吗？ 13 Open your books, please. 请翻开书。 14 Please turn to Page 12. 请翻开书本十二页 15 Please take out your notebooks/exercise books. 请拿出笔记本/练习本。 16 No more talking, please. 请安静。

17 Attention, please. 请注意。 18 Let’s have a dictation. 让我们来听写。  19 We’re going to have a new lesson today. 今天我们要上新课。 20 First let’s have a revision. 首先我们复习一下。 21 Who can answer this question? 谁能回答这个问题？ 22 Do you have any questions? 你们有问题吗？ 24 Let me see. 让我看看/想想。 25 Put up your hands if you have any questions. 如果有问题请举手。 26 Raise your hands, please. 请举手。 27 Hands down. 把手放下。  28 Repeat after me/Follow me. 跟我读。

29 Listen to me, please. 请听我说。 30 Look at the blackboard/screen, please. 请看黑板/屏幕。 31 All eyes on me, please. 请都看着我。 32 Can you solve this problem? 能做出这道题吗？ 33 Let’s read it together. Ready, go! 大家齐声朗读，预备，起。 34 Read slowly and clearly. 读慢一点，清楚一点。 35 Who wants to try? 谁想试一试？

36 Who wants to do it on the blackboard? 谁愿意到黑板上来做？

37 Are you through? 做完了吗？ 38 Have you finished? 做完了吗？ 39 You did a very good job. 做得不错。 40 Very good./Good try./ Well done! 完成得不错。 41 Terrific!/ Wonderful! / Excellent! 很棒！ 42 Please give him (her) a big hand. 请给他/她一些掌声。 43 Can you follow me? 能跟上吗？ 44 Do you understand? 你听懂了吗？ 45 Don’t be nervous. 不要紧张。 46 Any one can help him/ her? 谁来帮他/她一下？

47 Any volunteers? 谁自愿回答？ 48 I beg your pardon? 对不起，能再说一遍吗？

49 Take it easy. 请放心/别紧张。 50 Be brave / active, please. 请勇敢/主动些。

51 Who wants to try? 谁来试试？ 52 Come up to the front, please. 请到前面来。 53 Go back to your seat, please. 请回座位。 54 Come on. You can do it. 来吧！你能做到的。 55 Come on, you’re almost there. 来吧！你快（做/答）对了。 56 I’ll give you a clue (hint). 我给你一些提示。 57 You can do it this way. 你可以这样来做。 58 Let’s play a game. 让我们玩个游戏。

59 Are you tired? Let’s take a break. 累了吗？休息一下。 60 Look up the word in the dictionary. 在字典里查 这个词。 61 Take notes, please. 请作笔记。

62 Are you clear ? 明白了吗？

63 Is that right /correct? 那个正确吗？ 64 Can you find the mistakes? 你能找出错误吗？ 65 Do you know how to correct the mistakes? 你知道怎么改错吗？ 66 Are you ready? 准备好了吗？

67 Can you guess it? 能猜猜吗？ 68 Yes. You’re right. 对，你对了。 69 I’m sorry. Can you say that again? 对不起，能再说一遍吗? 70 Take your time. 慢慢来。 71 Use your head. 动动脑筋。

72 Good idea! That makes sense. 好主意。有道理。 73 Whose turn is it? 轮到谁了？ 74 Now you’re going to read one by one. 现在你们依次朗读。 75 Who’s next? 接下来是谁？ 76 You’re next. 接下来是你。 77 It’s your turn. 轮到你了。 78 Just hands. No voices. 不要说，请举手。 79 Do it on your own. 自己做。 80 From the very beginning. 从头开始。

81 Please read it to the end. 请读到结尾。 82 Stop here, please. 请停下来。

83 Hands up before you answer. 回答问题前，请举手。 84 Here’s your homework for today. 这是今天的家庭作业。 85 Hand in your homework tomorrow. 家庭作业明天交。 86 Please pass the exercise books to the front. 请将练习本递到前面来。 87 Who wants to come to the front? 谁愿意到前面来？ 88 Come to my office after class. 下课后到办公室

89 Come and see me after class. 课后找我。  90 Watch me and I'll show you. 看着我，我来演示

91 I want all of you to answer this question. 我请大家一齐来回答这个问题。 92 That’s all for the new lesson/ revision. 新课/复习就到这儿。 93 I want you to work in pairs/groups. 请大家做对子/小组练习。 94 I’m sorry to have kept you so long. 对不起耽搁大家了。 95 That’s all for today. 今天就到这 96 We stop here for today. 今天就到这。 97 Let’s call it a day. 今天就到这。 98 Don’t copy others’ work. 不要抄别人的作业。

99 Class is over. Thank you, class. 下课。谢谢！ 100 Good-bye./ See you tomorrow. 再见/明天】

1.3能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作等

例如：【特别常用的就是TPR教学方法（是Total Physical Response的缩写，指全身反应教学法 ），e.g Point to your nose. Point to your mouth. Point to your ears. Point to your eyes. Point to your legs.】

1.4能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

2.说唱

2.1能根据录音模仿说英语；

例如：【心理学测试表明, 人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力( 听、说、读、写) 中排在首位, 只有听准、听清楚、听明白了, 才能模仿得准、模仿得清楚, 才能说得准确、说得好。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说, 听是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力, 才能听清、听懂别人说的英语, 才能使学生有信心去说, 与别人用英语进行交际, 才能保证英语课堂教学的顺利进行。如果学生不 敢开口或说不好, 往往都是由于没有听好、没听准、没听懂。因此,在整个小学英语教学阶段, 教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境, 要尽量帮助学生先听好, 多听多练, 充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点, 集中精力训练听, 让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。教师应充分利用录音机、多媒体等教学资源让学生多听，多模仿其语音语调,教师予以指导。】

2.2能相互致以简单的问候;

例如：【 Hello. Hi.Good morning. Good afternoon. Good night. Goodbye.Bye.How do you do. How are you?I’m fine ,thank you. 】

2.3能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;

例如：【What’s your name?My name is＿＿./I’m＿＿. How old are you? I’m nine(years old).Where are you from?I’m from＿＿.】

2.4能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;

例如：【 I like rice. I don’t like fish. I’m happy/sad/ angry.】2.5能够根据表演猜测意思、说词语;

例如：【情绪： happy ,sad ,angry, shy, smile cry；运动：play football,play basketball,

swim,jump,run,do morning exercises；做某事：watch TV,listen to music,read a book等】

2.6能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右;

2.7能根据图、文说出单词或短句。

3.玩演

3.1能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;

3.2能做简单的角色表演； 3.3能表演简单的英语短剧。

4.读写

4.1能正确书写字母和单词。

例如：【新教材的英语是从三年级上学期开始要求书写的，初期包括字母和单词，到高年级开始接触句子甚至是作文。在学习书写的过程中往往会出现这样或者那样的问题，以下是我通过这几年的教学总结出来的学生在学习和书写时某某在的问题以及我自己的一些分析。】

一、存在的问题。

1.学生未能将每个字母按照四线格的要求认真写好，书写糊涂，很容易写超格子或者没到位。

2.字母书写笔顺不正确。

3.一般对字母的书写要求是一个大写字母，一个

小写字母，但很多同学抄写的时候都会忘了把

其中一个大写或小写带上。

4.有的字母学生容易混淆，如：i和l，m和n等。

5.有的字母大小写学生容易乱搭配，如：Ll , Ii等。

6.学生书写时，很容易受书本打印体的影响，写成打印体的形式，如：a。（新教材是手写体）

7.由于受语文拼音的影响，学生在书写英语字母时，很多情况都是按语文的拼音来写，而没按英语的要求来写，特别是在抄写单词时的现象严重，如有的小写字母学生很容易写成拼音样式：d, f, h, i, j, k, l, m, n, p, q, u, v, w, x, y。

8.在书写单词时，单词字母间的间隔大小不一或 者干脆词与词中间不留空格，这个问题在书写句子时表现的尤其突出。

二、出现这些问题的原因：

1.由于学生刚学习字母，对字母的书写，练习地不够，老师没授予好的方法让学生记忆，学生记忆不够清晰，久而久之就养成了不好的习惯。

2.学生上课不认真听，对字母的学习不重视，觉得字母是很简单的东西，只要照书写就可以。然而，书本上的往往是打印体，学生容易受打印体的影响，从而影响学生的书写。

3.学生作业完成不认真，老师改作业时比较忽略学生的书写情况，导致学生错误不断出现。

4.受语文拼音的影响，学生在学习英语字母的书 写时，容易将英文的一些字母写得和拼音一样。

5.学生未能养成注意书写的好习惯，书写糊涂，对于老师提示到的错误未能及时改正。

6.课堂上学生没注意老师的详细书写，从而将应该注意的地方都漏听了。

　　针对以上的状况，我想我们应该在基础阶段就对学生的书写严格要求，发现问题及时纠正，在平日教授书写时尽量给学生做个示 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 （2011标准）

知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。

对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。

知道世界上主要的文娱和体育活动。

知道英语国家中典型食品和饮料的名称。

知道主要英语国家的首都和国旗。

了解主要英语国家的重要标志物，如：英国的大本钟等。

了解英语国家中重要的节假日。

在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。

（实验稿标准）

知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；

对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；

知道国际上最重要的文娱和体育活动；

知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；

知道主要英语国家的首都和国旗；

了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；

了解英语国家中重要的节假日。

总之

义务教育阶段的英语课程应能够使学生通过学习英语和使用英语，发展语言运用能力和人际交往能力，形成积极的情感态度和有效的学习策略；应能使学生在学习和使用英语的过程中体验英语丰富的文化内涵，特别是了解中外文化差异，形成初步的跨文化意识和初步的跨文化交际能力。 Thank you![文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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