案例分析：如何组织绘本阅读活动

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案例分析：如何组织绘本阅读活动

——语言活动《走开，绿色大怪物》为例

语言活动《走开，绿色大怪物》，用有趣的绘本引领孩子们走进了想象的空间，让孩子们感受到不同的情绪并表达自己的情绪感受。

一、活动教材与过程分析

《走开，绿色大怪物》作者：(美)爱德华·恩贝尔利， 出版社：河北教育出版社，绘本内容非常有创意，作者设计了一种巧妙的方式，让小朋友可以赶走恶梦中的怪物。绘本的精彩之处在于作者奇妙的构思：打开每一页，绿色大怪物都会有一个与形状和色彩有关的变化：黄色大眼睛、绿色鼻子、血盆大口、鲨鱼般的牙齿。巨大的绿色怪物就这样出现了，然后又走开，给小读者带来一次视觉上的奇妙之旅。

沈某某老师组织的活动导入环节，教师提问：你们害怕黑吗？出示怪物图片，提问：这是什么？引导幼儿对绘本内容进行推测。

在活动进行环节中，教师完整讲述，幼儿倾听。教师引导幼儿回忆绘本内容，学习表达自己的情绪。

在结束环节，幼儿扮演小怪物，引导幼儿用自己的方式表达自己的感受。

此次活动的组织教师展现了新的语言教育理念，引导幼儿想说敢说大胆地说，对幼儿教师选择绘本的内容上有了创新和突破。活动体现了教师扎实的语言教育功底，以及教育的创新与突破。

幼儿在活动中积极参与，对绘本内容有了认识、理解，在欣赏过程中感受了文学作品不一样的美。

二、活动中存在的不足

《3－6岁儿童学习与发展指南》指出：教师要在阅读中发展幼儿的想象力和创造能力。就幼儿的语言学习来说，幼儿的语言学习发展与智能、情感的发展是整合一体的关系，就此活动的组织来说，我认为还有以下几个问题：

1.语言教育观还需要更新。

在活动中教师对语言活动的重点把握还要改进，语言活动的重点应该还是要激发幼儿的文学想象，充分感受和体验文学作品的美。

2.活动内容的选择要再完善。

在活动中教师选择这本绘本的理由是：“怪物”是儿童文学中的另类和异者，大人常常怕吓着孩子而不愿提及。可是大人没有注意到，孩子其实是以喜欢的方式害怕着怪物。但在实际教学中：怪物离幼儿的生活较远，幼儿在理解绘本内容时有实际的困难。

3.对教育素材的把握和活动材料的提供要完善

在此活动中，因幼儿对此素材缺乏生活经验，同时，教师对绘本的研读不足。在选择教学内容时，要从幼儿的实际出发，静下心来研读作品，寻找作品的教育价值，以及寻找幼儿园教育活动设计的实际价值。

4.教育过程的优化

教师在组织活动中，把重点放在语句的学习上，缺少对作品价值的深度挖掘。特别是在活动过程中，教师忽视幼儿想象与思维的培养，教学过程形式单一，游戏性不足。

5.活动过程缺少文学想象

文学想象是幼儿语言学习的重要核心经验，在教学活动中教师要提供充分的机会，让幼儿发挥想象，构建对作品的再认识。

三、存在问题的原因分析

分析此次幼儿园绘本阅读活动中存在的问题，至少有以下几个方面的原因：

1.教师专业化知识不足。教师缺少领域知识，将专业知识转化为活动设计的能力。

2.教师设计语言活动缺少教师自主的有效机制。活动方案没有基于对幼儿语言发展的需要和可能性进行分析，对教学资源进行分析，缺少对学习内容的深入理解。

3.活动设计缺少创新。教师的教学形式较为单一，对作品的价值的挖掘不足。

四、教育教学建议

教师要创新组织绘本阅读活动，就必须符合幼儿语言学习的规律，从幼儿的实际出发。

1.让幼儿在丰富的活动中学习语言。

教师要创造一个和谐融洽的互动环境，让幼儿在愉快、轻松的氛围中用语言交流。在绘本阅读活动组织中，教师要特别考虑利用丰富的活动材料，采用灵活多变的教学方法和手段，激发幼儿参与语言活动的乐趣，让幼儿在语言活动中“想说、敢说、大胆地说”，体验语言交流的快乐，从而进一步提高语言理解能力和表达能力。

2.让幼儿在愉快的游戏中学习语言。

游戏是幼儿园活动的基本形式，教师可以拓展绘本内容，开展丰富的游戏活动，促进幼儿口头语言和书面语言的学习，帮助他们获得学习的快乐，加深他们对语言学习内容的理解。

同时，在生活活动中，要渗透绘本学习内容，开展丰富的生成活动，增进幼儿对绘本的理解。

3.让幼儿在生动的创造中学习语言

语言的学习过程就是在创造中运用语言的过程。在活动中，教师应多给幼儿提问质疑的机会，让他们大胆思考和表达自己的想法，允许幼儿表达不同于别人的意见，鼓励幼儿大胆想象，提高幼儿灵活运用语言的能力。

语言的培养是一处长期积累的过程，希望每一位教师都能运用新的语言观，将语言领域的核心经验运用于日常教育教学实践中，创新组织绘本阅读活动，让孩子的童年充满“书香”！

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