教学设计

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　《手术台就是阵地》教学设计

教学目标

１、指导学生在独立的阅读和思考中培养学生概括文章大意能力。

２、结合重点词句，联系上下文，借助人物的语言、动作等描写体会白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质及无私的国际主义精神。

３.结合课文例子引导辩析“陆续”、“继续”、“连续”。

学情分析

?? 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，在教学本课时，学生已经初步掌握了联系上下文理解词语的方法、初步把握文章的主要内容，以及体会课文中关键词句表达情意的作用。同时也能初步学会关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，并与他人交流自己的阅读感受的能力，这是学习本课的有利因素；而不利因素在于他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的战争可怕性，以及国际主义的理解，仅凭想像难以深刻感受。

3重点难点

??抓重点词句，借助人物的语言、动作等描写体会“手术台就是阵地”的内在涵义及白求恩大夫无私的国际主义精神。

教学过程

导入读题质疑

1、　同学们，为了民族的解放，为了国家的独立，中国人民在艰苦卓绝的环境中奋力反击日本侵略者，进行了为时八年的抗日战争，得到了国际社会的深切同情和无私帮助。加拿大共产党员白求恩就是无数国际救援人员中的一个，他的名言“手术台就是阵地”永远刻在中国人心中，让我们一起响亮地读一读这句话。 ２、白求恩大夫说这句话是什么意思呢？对于这样一个课题，你有什么疑问吗？

活动2 概括大意

带着疑问，读准带拼音的生字，读通全文，并思考课文讲了一件什么事？

《手术台就是阵地》这篇课文写（?????????? ）年，在（????????????? ）这个地方，加拿大的（???????????? ）大夫在万分紧急的情况下，把手术台当作（?????????? ），抢救（???????????? ）伤员，连续工作（????? ）个小时。

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活动3 生字词正音，朗读指导

出示难读的句子。本文10个生词，有6个都在这三句话里，出示自由读，指读，正音。

（１）气焰嚣（xiXXXXXo）张的日军刚刚到齐会镇就挨（ái）了当头一棒，被我军消灭了五百多人。（２）突然，几发炮弹落在小庙前的空（kòng）地上。硝（xiXXXXXo）烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。（３）敌机不断地在上空吼（hXXXXXu）叫。炮弹不断地在周围爆（bào）炸。

观察这三句话的内容有什么共同点？（全部是描写战争中小庙周围的场景）指导朗读，读出急迫感。

活动4 填表格，切入重点句

在万分紧急的情况下，白求恩大夫又是如何连续工作的呢？看表格，找找白求恩是怎么做的？划一划，并把特别让你感动的地方。

小庙周围的情况

白求恩大夫的表现



几发炮弹落在庙门前的空地上。黑烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。





敌机不断地在上空盘旋，炮弹不断地在周围爆炸。





一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片，门口的布帘烧着了。火苗向手术台扑过来……





?小组合作完成。

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活动5 讲授 抓人物动作、语言体会人物品质

根据表格反馈，抓重点句品读：

１、出示：“白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，扔在盘子里。”

引导学生抓动作词感受白求恩的从容，进而感受白求恩大夫的责任心。（板书：动作描写）

２.出示：“白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”??白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”

（１）引导学生抓人物语言，通过朗读和探索人物内心的方式来体会白求恩大夫的高尚的国际主义精神（板书：语言描写）

（２）抓“我怎么能离开自己的阵地”、“不是你们的客人”来体会课题“手术台就是阵地”的理解。

（３）出示白求恩资料——出示毛泽东的评价。

活动 6，再塑人物形象

品读“就这样，齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了，而——白求恩大夫在手术台旁，连续工作了六十九个小时。”

想像这三天白求恩大夫遇到什么困难，又是怎么克服的。

活动7 辩析“陆续、继续、连续”

再次关注表格，发现有“陆续、继续、连续”三个相似的词语，自读说说你怎么区分这三个词？

补充练习巩固。用“陆续”、“继续”、“连续”填空，想一想三个词能不能调换。（1）这件事就由你（?????????? ）干完吧！（2）体育课上，王刚一口气（?????????? ） 翻了五个跟斗。（3）散会了，代表们（????????? ）从人民大会堂走出来。

活动8 补充资料，理解课题

1、同学们，国际主义战士加拿大共产党员白求恩大夫为中国人民的解放事业作出了卓越贡献，1939年10月，他因抢救伤员感染中毒，11月12日在河北唐县逝世。事情距今已六十多年了，但“手术台就是阵地”这句铿锵有力的话将永远回荡在亿万中国人耳边。直到21世纪的今天，仍有无数像白求恩这样的战士，为了和平、为了正义，奋战在中东地区、阿富汗的难民营、非洲的大沙漠上……同学们，为和平而战斗的精神是永垂不朽的。（屏示：纪念碑）全体起立，让我们怀着深切的敬意再次悼念白求恩同志，也纪念一切为和平而牺牲的英雄们！让我们怀着崇高的敬意齐某某——（手术台就是阵地）让我们带着深切的怀念之情再读——（手术台就是阵地）这伟大的国际主义精神（师板贴：国际主义精神）感染着一代又一代中国人，让我们永远记住这个故事——（手术台就是阵地）

教学反思

学习兴趣是学习动机的重要心理成份。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是当成一种负担。有经验的老师往往采用各种方法激发学生的学习兴趣。宋某某老师在《手术台就是阵地》一课的教学中，采取“从疑入手，以疑激趣”的方法，激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣，取得了较好的教学效果。　　首先，从疑入手，一开始就让学生围绕课题提出疑问“手术台怎么会是阵地?”“谁把手术台当做阵地?”“他在这个阵地上干什么?”学生通过质疑，对课文产生了悬念，激起了学习的兴趣。预习课文后，再次引导学生质疑，“为什么说手术台就是阵地?”白求恩“是不是我们的客人”?他“为什么要到中国来当医生”?通过这些质疑，了解学生的预习情况并进一步激起他们学习新课的兴趣。　　接着，又从疑入手，引导学生分析课文。他根据学生的质疑和课文主要内容，把解决“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”这两个疑问做为重点，让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论和争论，老师运用质疑的方式层层逼进，引导学生深入理解其内涵。讨论前一个问题时，提出两个疑问：“‘手术台’和‘阵地’是一回事吗?”“既然不是一回事，为什么说‘手术台就是阵地’?”讨论后一个问题，又提出两个疑问：“你们说他不是客人，那他是什么人?”“他跟谁是一家人?”　　在老师的启发、引导下，学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。这里，我们可以看到，在解决疑问的过程中，宋老师始终把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚；二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种“以疑激趣”的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。　　可见，“从疑入手，以疑激趣”的教学方法是一种值得推广的方法。









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