小学低年级数学教育存在的问题及解决的策略

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小学低段数学教育中存在的问题及解决的策略

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明，数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

针对小学数学而言，小学数学是向小学生传授基础数学知识、培养基本计算能力和发展智力，提高小学生综合素质体现素质教育目的学科。那么，在当前基础教育由应试教育转变为素质教育，深化素质教育的形势下，如何更好地做好小学低年级的数学启蒙教育，成为基层小学数学教师面临的一道难题，也是值得广大一线小学教师深入研究和探讨的课题。

由于低年级小学生的特殊性，在实际教学过程中，我们往往面临着层出不穷的各类问题，这就要求我们的教师必须具备较强的素质，科学分析问题症结所在，提出恰当的解决方法，并在具体教学过程中得到充分体现。

低年级段的学生，在接受数学学习的过程中，经常会遇到以下几类问题：

一、学习兴趣不足

数学是侧重逻辑思维、抽象思维的学科。由于低年级的小学生年龄偏小、理解能力有限，对数学学科的重要性认识不足，很多小学生的数学启蒙教育做得不到位，一开始数学学习不入门，导致对数学学习信心不足，兴趣不浓，学习自主性不大。另一点，数学课堂教学中，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高水平的语言艺术的教师是很难胜任的，同样课堂不同教师教出来的接受程度也不一样，这样会影响学生的学习兴趣。

二、学习中粗心问题严重

粗心是小学生数学学习中的一种突出的、常见的现象。我们在课堂或者在他们的口算本上或者试卷上会见到这种情形：10以内计算最易出错的是8和9的分与合、进位加法忘记进位、退位减法忘记退位、解决问题忘记带单位、忘记答......”出错的地方多半是一些最简单最基本的题目，并且平时也会做，偶尔会做错，甚至漏题的情况也常有发生，家长们打电话给老师，或者家长见面后经常会问的一个问题是：孩子粗心怎么办？所以如何解决孩子的粗心问题是小学老师的一个难题。

三、计算能力低下

数学计算能力是一项基本的数学能力，在小学教学教材中所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学习质量。新教材为了减轻学生的课业负担，增强学习兴趣，对旧教材中繁、难、偏、旧的知识进行了一系列的变革。但调查显示，在新的计算教学中，学生对计算的兴趣似乎并没有提高，更令人担忧的是，部分学生的计算能力却呈下降趋势，因此，如何提高小学低年级学生的计算能力是教学中应该特别注意的问题。

四、不讲究学习方法

低年级小学生由于没有足够的学习经验，对数学学习的重要性理解不足，加之老师对数学教学方法把握的不到位，使得低年级段的孩子学习方法不足，学习不得法。比如：有的同学能背的下来所有的10以内的数学的分与合，然而在计算时不会用，或者背熟了也出错，有的同学不重视知识、方法的产生过程，死记结论，比如很多同学能把乘法口诀倒背如流，在解决问题的过程中或者混合运算中却不会使用。有的同学眼高手低，“想”和“说”都没问题，一到“写”和“算”，就漏洞百出，有的同学懒得做题，觉得做题太辛苦、太枯燥，不愿意多练习，成绩就是上不去，还有的同学复习不得力，学一段，丢一段。诸如此类，还有很多问题，总之没找到合适的学习方法。

除了学生的一些问题，教师在课堂中也有一定的问题存在：

一、教师的教学理念相对落后

在小学数学课堂教学中，教师的教学理念相对落后。受到传统教学惯性思维的影响，教师的教学观念仍然带有传统的倾向性，自古以来，教师在课堂教学中承担着“传道授业解惑”的重任，往往以一种高大的形象立足于课堂之上。教师往往把自己置于课堂的教学中心位置上，只要是教 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 小学生学习的多媒体课件的教学方式，这种教学方式能够为儿童提供形象、直观化的学习内容，并能够通过图形的展现，色彩的呈现等方式，吸引学生的注意力，从而调动学生学习的主动性和积极性。同时，这种形象化的教学，还能够加深学生对所学内容的印象，从而增进其对相关知识的学习和了解。

小学低段数学教学看似简单实则是难之又难的教学问题，我们应以严谨、科学的态度，认真揣摩，积极实践，探索出科学又实用的教学方法。

参考文献：

小学数学新课程标准 2017版

李静，浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策，学园，2012

李某某，小学数学自主、合作、探索学习研究，学识报，2011

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