教学设计

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教学设计



课题名称：秦统一中国



姓名：

刘某某

工作单位：

***学



学科年级：

历史七年级

教材版本：

人教版



一、课程标准要求



秦朝是中国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

学习内容：秦灭六国；秦巩固统一的措施，秦的疆域



二、教材编写意图分析



学习内容的重要性：秦朝是中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，秦始皇建立的中央集权制对后世影响深远，学习本章课程对学习古代史，了解中国封建王朝的政治制度具有重要意义



三、学情分析



学生刚学完春秋战国的历史，对于秦统一中国的历史充满好奇心，喜欢了解历史故事，学习兴趣比较浓厚。但是现阶段综合归纳能力比较缺乏，史料结合能力也不强，所以在本节课中教师注重引导。利用史料使学生了解为什么秦始皇实行郡县制而不实行分封制。课前预习方面通过PPT展示问题，用问题引导学生预习，抓住重难点。



四、教学目标（包括重点、难点）



知识与能力：知道秦朝的统一，探讨秦统一的历史意义。了解秦朝建立的中央集权制度，了解巩固统一的措施及其对巩固国家统一的作用。培养学生分析问题的能力，学习识读历史地图。

过程与方法：识读《秦朝形势图》《秦朝的政治建制示意图》，研读文字材料、统一文字和统一货币图片材料，获取有效历史信息。

情感态度与价值观：认识秦朝统一的历史意义。秦朝中央集权制度的确立，奠定了我国古代政治制度的基本模式。秦朝巩固统一的措施，对我国统一多民族国家的形成产生了深远影响。认识统一是大势所趋，是历史发展的主流，进行维护国家统一观念的教育

教学重点：巩固统一的措施；秦灭六国的背景

教学难点：建立中央集权制度



五、教学流程与策略的简要说明



学习本节课程注重史料结合，论从史某某，加深学生对课程的理解。教师采用讲授法，小组探究法，PPT演示法、启发式进行教学



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、导入新课

公元前246年，嬴政登基称王。从秦王发兵灭韩开始，拉开了10年统一战争的序幕。最后嬴政二十六年，向东灭齐，至此秦实现了天下的统一。秦王建立起中央集权制的庞大帝国，统一文字，统一度量衡，那么，历史上的秦始皇有什么功绩呢？我们又应该如何评价秦始皇？让我们一起学习第9课《秦统一中国》。

合作探究：秦始皇为什么能够灭掉东方某某，实现统一？小组合作进行讨论，找出秦灭六国的原因。

使学生自主了解秦灭六国的原因



教师对学生的回答做出评价：同学们说的非常好

二、新课讲授

秦灭六国的原因主要有三点

(1)客观原因：战乱频繁、百姓渴望安定。(2)主观原因：商鞅变法使秦国实力超群。(3)主观原因：秦王嬴政招募人才，积极策划。

观看纪录片找出秦灭六国的顺序，以及秦朝建立的时间和都城

(1)时间：公元前230年—前221年。(2)秦灭六国的先后顺序：韩、赵、魏、楚、燕、齐。(3)主要人物：嬴政。(4)都城：咸阳。(5)结果：公元前221年，秦国完成统一大业，建立秦朝，定都咸阳。

了解秦灭六国这一重大历史事件



3.教师讲解：教师讲述：秦灭六国后，又北进南下，对边疆地区也进行开拓和经营，管辖范围大为拓展。

秦统一的历史意义：一方面，结束了春秋战国以来长期争战混乱的局面，另一方面，建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家。

请同学们阅读书上44面的内容，思考问题：秦朝中央集权制度创建的原因有哪些？

提示：一是秦实现统一后，原来各自为政的政治形态不能适应新的社会发展；二是为加强对全国的统治。

学生自主学习：归纳秦始皇创立的大一统的中央集权制度。

提示：皇权至高无上：“始皇帝”——“秦始皇”；

中央设三公：丞相、太尉、御史大夫；

在地方：推行郡县制。

了解和学习本节课重点



4.教师给出材料：秦国群臣对采用分封制还是郡县制产生了激烈的争论，根据材料回答问题（材料见PPT）

学生阅读材料回答问题

锻炼学生阅读史料和提取关键信息的能力



5.教师讲述：在政治上所采取的措施同学们都在书上找出来了，很好。这些措施起到的作用是，巩固了封建国家的统一，加强了对人民的统治。

6．问题探究：阅读教材和相关资料，试比较秦朝的郡县制与周某某分封制的不同？

提示：

项目

周某某

秦朝



最高统治者的称呼

王

皇帝



最高统治者的权力

周某某在名义上是天下共主

总揽全国一切军政大权



统治地方的方式

分封制

建立郡县制





学生比较回答表格内容，

对比加强对以往知识的记忆



7.教师评价并总结归纳

学生分组讨论：秦始皇巩固统一的措施有哪些？这些措施的实施有何意义？

(1)文化上：以小篆作为统一文字。(展示教材第44页的统一文字图片)

(2)经济上：①统一货币。(展示教材第44页的统一货币图片)②统一度量衡。(展示教材第45页的“铜量”和“铜权”图片)③车同轨、修驰道。

(3)军事上：①开凿灵渠。②北击匈奴，修筑长城。

锻炼小组合作能力



8.教师评价并总结并升华本课

学生做题

锻炼答题能力



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价<来自教师和小组其他成员的评价>，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。）





学生姓名

小组成员评价

教师评价

自我评价



A同学













XXXXXXXXXX













































八XXXXX、板书设计（本节课的主板书）



秦统一中国

秦灭六国，统一全国（公元前221年）

秦巩固统一的措施

政治上，建立中央集权制度。

中央，皇帝制度，下设丞相、太尉，御史大夫

地方，实行郡县制

经济文化上，统一文字，统一货币，统一度量衡，统一车辆和道路的宽窄

军事上，向南，修建灵渠

向北，修长城，抵御匈奴

秦朝疆域（东南西北）



九、实践反思

秦统一中国是七年级上册教材的重点和难点。本节课通过视频赏析来激发学生的兴趣，引导学生分析归纳“秦始皇灭掉东方某某，实现统一的原因”。并且提出“秦始皇加强中央集权的措施具体是”“嬴政巩固统一的措施有哪些”“实施这些措施分别有什么意义”等问题，组织学生进行小组讨论学习，培养学生分析历史问题的能力和小组合作能力；利用地图培养学生的读图能力。给出史料引导学生通过阅读史料理解秦始皇实行郡县制的意义。本节课坚持以学生为主体，史料结合





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