DNA是主要遗传物质教学设计--刘某某--***学

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教案

设计理念

根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，本节课以“自主合作探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。

教材分析

教材内容的特点

本节内容在初中生物课和高中生物必修1的基础上，从分子水平上进一步详尽地阐述遗传的物质基础。通过讲述DNA是遗传物质的实验证据，使学生对遗传物质的化学本质和作用有更深入的理解和认识。

教学目标

知识与能力：总结“DNA是主要的遗传物质“的探索过程

分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路

探索实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用

情感态度及价值观：

认同与人合作在科学研究中的重要性，讨论技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。

认同人类对遗传物质的认识是不断深化不断完善的过程。

教学重点和难点

教学重点：肺炎双球菌转化实验的原理和过程

噬菌体侵染细菌实验的原理和过程

教学难点：噬菌体侵染细菌实验的原理和过程

教学方法

根据以学生为主体的教学原则，以“自主性、探究性、合作性”为模式，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，本节课采用“问题探究法”教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生按如下步骤探究模拟科学发现过程，发展其科学思维和创新的能力。

教学程序

设疑导入

龙某某，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。这句俗语反映了一个怎样的生物学现象呢？（这句话说明生物具有遗传现象）生物之所以具有遗传现象是因为生物的前后代之间继承了遗传物质，那么，今天我们来就来学习一下《DNA是主要的遗传物质》

引导探索：

那么，作为遗传物质应该具有什么样的特性呢？请大家讨论。

总结：（1）能自我复制 （2）能指导蛋白质的合成 （3）具备储存巨大遗传信息的能力 （4）分子结构相对稳定

在前面的学习中，大家知道：孟德尔提出了性状是由“遗传因子”控制的，也就是我们后人所说的基因。后来，摩尔根证明了基因位于染色体上，而染色体是由蛋白质和DNA组成，那基因或者说遗传物质是蛋白质还是DNA呢？

19世纪，因为对蛋白质了解较多，所以“蛋白质是遗传物质”这种观点占主导地位，但后来人们逐渐发现蛋白质不能自我复制，而且分子结构不太稳定，易变性，这不符合遗传物质应该具有的特性，所以当时有的科学家觉得蛋白质不太可能是遗传物质，首先向“蛋白质是遗传物质”这种观点发出挑战的是格里菲斯。下面让我们回到过去，与当时的科学家一起来通过实验证明DNA是遗传物质。

1、探究过程1?肺炎双球菌体内转化实验

指导学生阅读：对遗传物质的早期推测及肺炎双球菌的转化实验。同时请学生思考问题：??

??（1）.实验先进行第一、二组的目的是什么？可否直接进行第四组？??

?? (2).对比分析第一、二组说明什么？第二、三组说明什么？第三、四组又说明什么？??

(3）在实验中灭活杀死的含义是什么？

（“死”是指S型菌失去生命力，但其中的遗传物质并未破坏，因为遗传物质分子结构稳定）

(4)第三组中活的S型菌是如何来的呢？是活的R菌转化而来还是死的S菌死而复生？

??学生交流：用语言表述实验过程中想到的问题及相应结论。??

? ? 当时，格里菲斯并不知道这种物质是什么，故他取名“转化因子” 由于当时实验条件及技术所限，他并没有证明这种转化因子是什么。

假如你是当时的一位科学家，那么你用什么思路来证明这种“转化因子的”化学本质呢？

（把S菌的所有物质分离开，单独去处理活的R型菌，看是否有转化现象）

让我们一起走进艾弗里）《肺炎双球菌体外转化实验》

2、探究过程2 肺炎双球菌体外转化实验

???提出问题： （1）哪种物质是“转化因子”？

（2）最后一组实验的作用是什么？

（3）???艾弗里实验最关键的设计思路是什么？??

（4）第一组实验中分离出活的R菌占多数，而活的S菌占少数，这说明什么？

(4)该实验的结论是什么？

??（设计意图：渗透科学方法，引导学生“分析问题”。指出实验局限，促使学生“再生问题”。培养学生观察能力和分析问题的能力及合作精神。）

假如你是当时的一位科学家，那么你认为这个实验最困难，最关键的地方是什么?

(最关键在于 如何将各种物质彻底分离，因为他分离不彻底，所以他的实验结论在当时并没有为所有科学家所信服）

为了进一步论证艾弗里的实验结论是完全科学正确的，1952年赫尔希、蔡某某设计了更为巧妙地实验，下面让我们一起走近赫尔希 蔡某某。????

3、探究过程3噬菌体侵染细菌的实验

教师引导学生由以下几个问题入手

1.DNA和蛋白质的化学元素组成？

2.用哪些同位素对噬菌体进行标记，就可将蛋白质和DNA彻底分开？

3、本实验的结论是什么？

4、怎样标记噬菌体?

进行诱思导学、答疑解惑，完成实验材料的探究和研究方法的探究，并共同探究分析噬菌体侵染细菌的实验。??

??设计意图：培养科学素养，让学生沿着科学的发展轨迹分析问题。引导学生“解决问题”。??

(三) 归纳总结

从三个实验的结论中，拓展出下列规律：（1）非细胞结构的生物体中，只有一种核酸，只有一种遗传物质，即DNA或RNA；（2）在具有细胞结构的生物体内，有DNA和RNA两种核酸，但DNA是遗传物质；（3）遗传物质控制蛋白质的合成，并由蛋白质表达遗传信息。

???五、课后反思??

?? 以新课程理念设计的教学思路来引领教学过程，能够把本节内容放到整个模块中看待其地位，在课堂上引领学生通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，体验科学家的探究思维，学会科学研究的方法和基本步骤。既可提高学生的科学素养和人文素养，也让学生体验学习过程中的成功喜悦。逐步构建完整的知识体系。??

? ? 重视对学生回答的评价和肯定，从学生回答中发现问题、分析解决问题在发现问题，体现了“问题导学法”的核心理念的同时，引导学生学会在思考中学习、在学习中思考。发展学生思维的逻辑性、深刻性并培养其知识迁移能力。

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