教学设计与反思
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教学设计
基本信息
名称
重力 基本相互作用
执教者
卢某某
课时
1
所属教材目录
3.1重力?基本相互作用
教材分析
“重力 基本相互作用”被编排在高中物理（必修1）第三章第一节中，这部分知识，特别是力这一概念，是本章的一个基础性的重点，学好这部分知识，可以为学习力学部分内容做好必要的准备。
学情分析
职业高中的学生普遍存在初中知识掌握不牢，但本节内容的重力在初中物理课中已有接触，所以学生对本节内容的接受相对有难度，但不会太不大。
教学目标
知识与能力目标
1）知道力是使物体发生形变或使物体运动状态发生改变的原因。
2）初步认识力是物体间的相互作用，能分清施力物体和受力物体。
3）知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。
4）知道重力产生原因，理解重力的大小及方向，知道物体重心的概念。
过程与方法目标
1）?能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关。
2）?能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的。培养学生对比分析和交流合作能力。
3）?通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法。
情感态度与价值观目标
1）?通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识。
2）?通过本节课的学习，培养学生全面观察分析问题的能力。
教学重难点
重点
力的概念、图示及力的作用效果
难点
重力的概念及重心的理解
教学策略与 设计说明
本节课采用“引导——探究”式教学方法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立专研，着眼于创造思维的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题—科学想象或体会—探索研究—再创情境—得出结论—深刻理解、指导实践。它不仅重视知识的获得，而且更重视学生获取知识的过程及方法，更加突出了学生的学，学生学的主动，学的积极。学生活动约占课时的1/2，课堂气氛比较活跃，真正体现了“教为主导，学为主体” 的思想。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
力和力的图示
22分钟
1、??力的定义：物体与物体之间的相互作用。
学生体验：
①用力拉桌面上的书本，使书运动。
②用手弯折尺子
问题：结合刚才举例，说明力的作用会产生哪些效果呢？
2、力的作用效果
①力可改变物体的运动状态；
?②力可使物体发生形变。
有时物体之间的相互作用不易发现，所以我们可以结合力的作用效果来分析。
3、力的性质
问题：关于力的知识我们在初中阶段已经学习过了，力有什么性质呢？思考：刚才我们用力鼓掌的时候，手都拍疼了，你的哪只手感觉到了疼痛？
（1）相互性
力是物体间的相互作用，甲对乙有作用力，同时乙对甲也有力作用，力的作用是相互的。
体验：两个同学相互推手。（举例说明：发生碰撞的车辆。）
（2）物质性
力是物体对物体的作用，有力就有受力物体和施力物体，两者是同时存在的，不分先后。在研究某物体时，我们把它叫做受力物体，对它作用的物体叫做施力物体。
例如：用手拉弹簧时，哪个是施力物体？哪个是受力物体？你在弹簧的同时，弹簧对手是不是也有“拉力”？此时的受力物体是谁？两种力的方向如何？
思考1：用手搬运箱子，壮汉用绳子拉汽车等情况中的受力物体？
思考2：足球被踢出后，飞行了很远，是否因为足球受到了持续的踢力作用呢？
问题：用大小相等的力沿不同的方向拖动桌面上的书，书的运动情况一样吗？
（3）矢量性
力是有大小和方向的物理量（矢量），力的大小可以用弹簧测力计测量 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ）重心可能在物体上，也可能在物体之外
三、简要说明四种基本相互作用
1、万有引力??2、电磁相互作用??3、强相互作用??4、弱相互作用
四、小结
五、作业
教学反思
1．在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。本节课重点是指导学生如何主动去发现问题—科学想象或体会—探索研究—再创情境—得出结论—深刻理解。通过实例分析，提高学生引用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
2．由于本节采用从实际生活中的现象作为实例入手，充分激发了学生的求知欲望，所以课堂气氛非常活跃，学生参与积极，回答踊跃。
3．通过实验探究，锻炼了学生的动手实验能力，提高了综合思维能力。
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