17.2电流的磁场教学设计

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第十七章第二节电流的磁场

一、学习目标：

1、知识与技能目标:

⑴知道电与磁的密切关系；

⑵知道电流周围存在磁场；

⑶通过探究实验，知道通电螺线管对外相当于一条形磁铁；

2、过程与方法目标:

1、会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向；2、在认识通螺线管特性的基础上了解电磁铁的构造。

3、情感态度与价值观目标：

1、通过奥斯特实验，对学生进行偶然性与必然性教育。

2、让学生通过探究实验的过程，让学生掌握学习科学知识的方法，强获得学习的兴趣与信心。

二、学习重难点：

“探究通电螺线管的外部磁场” 是本节的重点，“如何引导学生设计探究通电螺线管外部磁场的实验”是难点。

三、教学过程：

（一）导入：

1、引课：播放教参光盘中的“磁浮列车”，介绍世界上最快的营运磁浮线路——上海磁浮列车线路。或通过播放网上下载的磁浮列车视频,让学生感受磁浮列车的快速。

2、磁场演示：让全体学生坐姿端正，集中注意力观察教师（也可让两位学生来完成）的演示：用不透明的纸两张分别包住一根条形磁铁与一个几乎一样的装磁铁的塑料盒，分别靠近置于演示台上的大磁针，让学生观察看到什么现象？

当场打开纸，学生发现可让磁针转动的是根条形磁铁（教师可以当场让它吸铁钉）；而靠近时磁针没有转动的那根条状物原来是学生熟悉的塑料盒。

引导学生得出结论（由学生来回答）：可见，磁体的周围空间与非磁体的周围空间不同，磁体的周围空间存在着一种看不见、摸不着的物质——磁场。

[这个演示可事先由教师包好纸，让两位学生分别进行演示，要先后走近演示台上的小磁针旁。]

（二）设疑自探：

学生由刚才的实验结合教材，提出自探提纲：（问题预设）

1、如何判断一个空间有没有存在磁场呢？

2、如何进行奥斯特实验？奥斯特实验的结论是什么？

3、奥斯特实验的意义是什么？

4、通电螺线管周围的磁场情况和什么磁体相似？根据是什么？

5、如何判断通电螺线管两端的磁极性性质？

6、生活中通电螺线管的磁场有那些应用？

（三）解疑合探：

1、演示奥斯特实验，根据实验现象让学生写出结论并展示和评价。

2、学生分组实验

组织学生做好螺线管分组实验。在做实验之前提出三个探究任务：

（1）通电螺线管周围是否存在磁场？如何证明？（2）通电螺线管有没有磁极？用什么来检验？（3）通电螺线管磁极方向与电流方向有什么关系？

让学生分析比较得出结论：通电螺线管的外部磁场与条形磁铁的外部磁场相类似。（结论要展示并评价）

3、右手螺旋定则：

（1）用多媒体演示螺线管的磁感线与电流的关系动画；或在黑板上画出示意图。

（2）右手螺旋定则专题训练：直导线、螺线管的专题双重训练，教师带笔进行指导，并同时进行学生板演；之后进行讲评。

（四）质疑再探：

探究完毕，你还有什么问题？（通电螺线管内部小磁针的指向，如何能让通电螺线管的磁性更强等）。

（五）拓展应用：

让学生完成事先准备后的书面练习，训练通电螺线管的磁极性质或电流方向判断。

（六）小结：

由课代表总结本节学习得失

（七）作业布置 课后作业P147--148

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