语文课堂反思

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如何在语文课堂教学中如何进行教学反思

（下王小学 汤某某）

新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。　　“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁某某。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。　　教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？长期不假思索地说，无根据地说，任意地说，编造着说，不负责任地说，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。

五年前从初中调到现任的小学，一直担任毕业班语文教学工作。从第一年的适应，到第二年第三年第四年不断的调整，转变，我深深认识到，“世界上只有一件事永远不变，那就是改变”（兰溪籍特级教师郭某某）。每一届毕业班都有这个班的特点，如果不能随着学生的改变而改变，只是按照老师的一成不变的老套路去上课，最终结果可以想见：每年六月份市里的统考检测肯定不好。在这五年里，我想尽一切办法，不断改变课堂教学方法，改变课外作业的模式，尝试改变学生的习惯习得，以适应不断变化着的学生和上级部门对于测试的方向，要求。在这五年里，我做过这些事情：听写课外成语词语，背诵除教育部要求的必背古诗词之外的另外的古诗，摘抄采蜜本，写阅读心得，写课后反思，尝试小说创作，玩魔方，玩各种棋类，画画（水墨画，水粉画，铅笔画，钢笔画，碳素画等），做小古文，等等。我深知，只有充分每一届学生的特性，再因势利导，顺应他们的基础功底，然后才能有的放矢，否则，哪怕你水平再高，学生听不懂，最后只能是对牛弹琴，起不了任何效果，学生的语文综合素养也不会提高。

语文课堂是一个不断变化着的有着迷人魔力的地方。在这个舞台上，师生的见解在此碰撞，激发出夺目的智慧火花。而教师的反思，是引领学生迈向更高山峰的引路人，导航灯。只要时刻牢记，一切以“提高学生的语文综合素养”这一真理不改变，我们的小语教学，就能越来越灿烂，越来越辉煌。

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