一实小五年级数学学科育德案例

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隐形渗透 有机融合 立德树人

——例谈小学数学课堂教学中的德育渗透

*** 庞某某

一、案例背景

《2011国家课程标准》把德育教育放在十分重要的地位。课程标准指导我们培养学生的爱国主义、集体主义精神，树立社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，并逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这些要求充分说明了德育教育在我们教育教学过程中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。所以数学教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。

二、案例呈现

【案例一】[分桃子]

二年级数学“认识平均分”一课时，提出这样一个问题：“如果你有6个桃子，你和你的爸爸妈妈吃，你准备怎么分？为什么？”

生1：爸爸1个，妈妈1个，我吃4个。

师：这个小朋友把6个桃子分成了1个，1个和4个。你为什么要这样分呢？

生1：因为我最喜欢吃桃子了，爸爸妈妈肯定给我多吃。

师：还有不同分法吗？

生2：我准备分给爸爸2个，妈妈2个，我自己2个。

师：这个小朋友是把6个桃子分成2个，2个和2个，你为什么这样分呢？

生2：“我，爸爸，妈妈，每人都是2个，一样多，这样谁也不吃亏。”

师：还有不同分法吗？

生3：我准备给爸爸3个，妈妈2个，自己留1个。

师：他把桃子分成了3个，2个和1个。你为什么自己只留1个呢？

生3：因为爸爸妈妈每天工作很辛苦，所以我要多给他们。

师：你真是一个孝敬父母的好孩子！

【设计意图：在这个教学环节中，除了教授学生有关“分”和“平均分”的数学知识外，还渗透了尊敬父母，孝敬父母的良好习惯。】

【案例二】[有趣的七巧板]

二年级数学 “有趣的七巧板”这一课时，教师介绍七巧板：七巧板是古时候中国人发明的一种非常有趣的玩具，利用它可以重新组合成很多种不同的图形，外国朋友对我们中国的七巧板也很感兴趣，还给它取了个神奇的名字，叫做“东方魔板”。你们想认识它吗？

【设计意图：通过对七巧板历史的介绍可以激发学生学科学、爱科学的兴趣，增强民族自豪感，鼓舞学生不断探索、不断追求得进取精神，培养学生刻苦学习的态度。】

【案例三】[解方程解应用题]

五年级第二学期数学《解方程解应用题》情景引入内容：出示六幅图片如下：






















出示教材情境：某文艺团体为“希望工程”募捐组织了一场义演,共售出1000张某某，筹得票款6950元。成人票与学生票各售出多少张?（图如上）

提问：你知道什么是“希望工程”吗？

师介绍：“希望工程”是一项扶贫工程，通过社会集资，帮助贫困地区的失学儿童继续学业，改变贫困地区的办学条件，促进贫困地区教育事业的发展。

【设计意图：通过与贫困地区学生的对比，让学生珍惜时间，努力学习，将来为国家多做贡献。让学生在一个比较熟悉的氛围中接触学习主题，有利于他们启动思维，同时培养学生乐于助人的爱心。】

三、案例分析

随着社会的发展和进步,我们越来越深刻的认识到，教育的首要任务是育人，其次才是育才。在每一堂课中都应该渗透思想教育和人文教育，那么怎样在数学课堂中恰到好处的进行思想教育呢？这是我们每一位数学教师值得思考的问题。在具体教学中，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地受到思想道德教育，在教书的同时达到育人的效果。

1.有机结合，自然渗透

小学数学教材中，含有大量德育因素，教师在教学知识同时，要注意发掘教材的德育因素，优化教学过程，引导学生悟道明理。在案例一中，教师利用教学中“平均分”这一教学内容，在教学环节中设计了“6个桃子你准备怎么分？”的教学情境，教师并没有刻意说教，而是引导学生说一说：你会怎么分？然后在学生回答的过程中，适当引导，在教学知识的同时有机渗透了尊敬父母，孝敬父母的良好习惯。

2.结合教材内容，及时渗透。

数学史是一部科学的发展史，我国的数学成就有着极为辉煌的历史，并一度走在世界的前列。教师可以借助课本中的某些特定的内容、知识为载体，来培养学生爱国主义思想、民族自尊心和自信心。在案例二中，教师在教学设计中对“七巧板”的由来进行了介绍，以此让学生感受我国数学发展史的辉煌，激发学生的名族自豪感。

3.结合教学过程，适时渗透

教师通过渗透点进行思想品德教育，不仅限于一词一句、一题一例、一图一表，也可以是一个教学环节，一个教学过程。在案例三中，教师借助列方程解应用题的例题，自然的呈现贫困地区孩子的生活、学习状况，通过实际事例的对比让学生感受不同地区生活的差异，自己生活的幸福，激发他们珍惜现状，努力学习的情感，同时通过宣扬希望工程，鼓励学生尽自己的一份能力帮助他人，让学生在学习知识的、启迪思维的同时，培养他们乐于助人的爱心。

品德教育与数学教学是相辅相成的，思想与精神要融会在整个数学教学过程中，在我们的教学中，首先要求我们的教师拥有一双睿智的眼睛，敏捷的思维应变能力，优良的课堂教育机智，以学生为本，从学生心里需求出发，及时捕捉好的素材，适时的对学生进行适当的思想教育。在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，耳濡目染，潜移默化，结合教材自然渗透，结合内容及时渗透，把握时机适时渗透，使学生在潜移默化中受到德育的熏陶，达到“润物无声”的最佳效果，最终形成文明的行为习惯和良好的思想品德。

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