教学设计

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教学设计方案

教学设计方案



课题名称:《江南》



姓名:

向思洁

工作单位:

云龙中心小学



学科年级:

一年级语文

教材版本:

部教版



一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)



这是一年级学生第一次接触诗歌,其中字词的含义需特别强调。可以通过图画观察和想象来体会课文内容。



二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并具体化为本节课的具体要求,明晰(学生懂)、具体、可操作、可以依据练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点)



会认“江南可采莲鱼东西北”9个生字,会写“可东西”3个生字。

2.理解课文内容,了解诗歌大意。

3.正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。



三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)



一年级学生年龄小,好动,容易兴奋,易某某,注意力易分散,40分钟的课堂学习对他们来说很难。并且思维很具体,形象,善于机械记忆,不考虑事物背后的含义。所以,在讲解课文或是其他知识点应掌握一定的技巧。吸引孩子的兴趣尤其重要,多用故事或图画或音乐或卡片等活动方式来调动课堂的氛围。同时也要慢慢的培养孩子的注意力和观察能力,可以结合孩子的兴趣来加强注意力的集中。也可以倡导合作学习,在教学活动中可以适当地让同桌合作学习交流,培养学生初步的交流合作意识。



四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图)



一谜语导入,激发兴趣

猜猜看,老师画的是什么?(简笔画,一条河)

你们知道我国的第一大河是什么吗?(长江(间接介绍我国的黄河))

二创设情境,引出课文题目

出示生字卡片“江南”,谁来读读这个词?

你怎么记住这个词的?你知道江南指的是哪儿吗?

江南是指长江以南的地区。(出示图片:简单介绍江南水乡的风土人情)

三自学课文

自己读课文,用笔圈出课文要求掌握的生字。

同桌互读,读准字音。

四检查汇报

指名学生读诗歌。

纠正读音,评议。

五入情入镜,感悟诗句。

1.学习第一句

演示“莲叶何田田”的画面。你看到了什么。能用一句完整的话说一说吗?

认一认“莲蓬”“莲子”这两个词。

集体读第一句,多次后尝试背。

理解“采”字。

2.学习第二三句

课件演示“采莲”“鱼戏叶间”的画面。多美的景色呀,快看,水中有什么?

小鱼在做什么?(小鱼游来游去好像在做游戏)

诗人用五个“戏”字来描写鱼儿畅游,体会这样写的妙处。

你感觉小鱼玩的怎么样?

学习“可”“东”“西”

你如何记住“江南可采莲”的“可”字?

“鱼戏莲叶东”的“东”如何记?你还在哪儿见过“东”?

“鱼戏莲叶西”的“西”如何记?你有什么好的方法记住呢?

读全诗,整体感悟。

自由读,再一次感受江南的美。

指名读,齐某某。

六总结

会认“江,南,可,采,莲,鱼,东,西,北”会写“可,东,西”。

《江南》这首古诗,写了江南水乡的人们采莲蓬的情景。我们在读的过程中,要体会这种意境,感受采莲带来的快乐。



五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程的设计的各流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)



教师活动

预设学生活动

设计意图



教师在黑板上画简笔画

学生积极猜想

吸引学生注意力



教师出示江南水乡的风景图

认真欣赏

加强认知和想象



出示生字卡片

认读生字

提高学习兴趣



结合背景音乐朗读

有感情的朗读

巩固学习内容



六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)



这次课堂教学教成功,通过多种方式在一定程度上吸引了孩子的兴趣,这也是成功教学的前提。另外通过本课的合作学习,也提高了学生的交流能力。同时,也有几个方面需要改进,就语言方面应更加的方面速度,知识点的时间分配方面也应更加合理才行,要考虑到学生的接受新知识的情况。



七、教学课件(本节课的教学课件)



江南

鱼戏莲叶→间东西南北→自由 快乐





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