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教学设计方案
教学设计方案
课题名称:《江南》
姓名:
向思洁
工作单位:
云龙中心小学
学科年级:
一年级语文
教材版本:
部教版
一、教学内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)
这是一年级学生第一次接触诗歌,其中字词的含义需特别强调。可以通过图画观察和想象来体会课文内容。
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并具体化为本节课的具体要求,明晰(学生懂)、具体、可操作、可以依据练习测试题)重点及难点(说明本课题的重难点)
会认“江南可采莲鱼东西北”9个生字,会写“可东西”3个生字。
2.理解课文内容,了解诗歌大意。
3.正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)
一年级学生年龄小,好动,容易兴奋,易某某,注意力易分散,40分钟的课堂学习对他们来说很难。并且思维很具体,形象,善于机械记忆,不考虑事物背后的含义。所以,在讲解课文或是其他知识点应掌握一定的技巧。吸引孩子的兴趣尤其重要,多用故事或图画或音乐或卡片等活动方式来调动课堂的氛围。同时也要慢慢的培养孩子的注意力和观察能力,可以结合孩子的兴趣来加强注意力的集中。也可以倡导合作学习,在教学活动中可以适当地让同桌合作学习交流,培养学生初步的交流合作意识。
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标,画出流程图)
一谜语导入,激发兴趣
猜猜看,老师画的是什么?(简笔画,一条河)
你们知道我国的第一大河是什么吗?(长江(间接介绍我国的黄河))
二创设情境,引出课文题目
出示生字卡片“江南”,谁来读读这个词?
你怎么记住这个词的?你知道江南指的是哪儿吗?
江南是指长江以南的地区。(出示图片:简单介绍江南水乡的风土人情)
三自学课文
自己读课文,用笔圈出课文要求掌握的生字。
同桌互读,读准字音。
四检查汇报
指名学生读诗歌。
纠正读音,评议。
五入情入镜,感悟诗句。
1.学习第一句
演示“莲叶何田田”的画面。你看到了什么。能用一句完整的话说一说吗?
认一认“莲蓬”“莲子”这两个词。
集体读第一句,多次后尝试背。
理解“采”字。
2.学习第二三句
课件演示“采莲”“鱼戏叶间”的画面。多美的景色呀,快看,水中有什么?
小鱼在做什么?(小鱼游来游去好像在做游戏)
诗人用五个“戏”字来描写鱼儿畅游,体会这样写的妙处。
你感觉小鱼玩的怎么样?
学习“可”“东”“西”
你如何记住“江南可采莲”的“可”字?
“鱼戏莲叶东”的“东”如何记?你还在哪儿见过“东”?
“鱼戏莲叶西”的“西”如何记?你有什么好的方法记住呢?
读全诗,整体感悟。
自由读,再一次感受江南的美。
指名读,齐某某。
六总结
会认“江,南,可,采,莲,鱼,东,西,北”会写“可,东,西”。
《江南》这首古诗,写了江南水乡的人们采莲蓬的情景。我们在读的过程中,要体会这种意境,感受采莲带来的快乐。
五、教学策略选择与信息技术融合的设计(针对学习流程的设计的各流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计信息技术融合点)
教师活动
预设学生活动
设计意图
教师在黑板上画简笔画
学生积极猜想
吸引学生注意力
教师出示江南水乡的风景图
认真欣赏
加强认知和想象
出示生字卡片
认读生字
提高学习兴趣
结合背景音乐朗读
有感情的朗读
巩固学习内容
六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
这次课堂教学教成功,通过多种方式在一定程度上吸引了孩子的兴趣,这也是成功教学的前提。另外通过本课的合作学习,也提高了学生的交流能力。同时,也有几个方面需要改进,就语言方面应更加的方面速度,知识点的时间分配方面也应更加合理才行,要考虑到学生的接受新知识的情况。
七、教学课件(本节课的教学课件)
江南
鱼戏莲叶→间东西南北→自由 快乐
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