修改后教学设计

以下为《修改后教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

教学设计方案

一．作业题目：

结合您在本次培训中的所学及实践完成一篇教学设计并以作业形式提交。

二．作业要求：

1.教学设计方案请参照模板要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格。

三、教学设计方案模板见附件

教学设计方案



课题名称：卖火柴的小女孩



姓名：

蒲某某

工作单位：

***



学科年级：

五年级下册

教材版本：

西南师范大学版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



 《卖火柴的小女孩》是西师版第二十二课的教学内容，也是该单元所要介绍的伟大作家经典名篇之一。它的作者是19世纪丹麦“童话大王”安徒生，讲述了一个孤苦无依，贫困潦倒的小女孩在大年夜由于没有卖掉火柴，在饥饿和寒冷交迫之下冻死街头。作者着重描写了小女孩五次擦亮火柴所看的幻境，突出了小女孩对美好生活的向往以及社会的残酷无情。本文整体分成了三个层次：一是介绍

小女孩的悲惨命运，细致刻画了小女孩的美丽而可怜的形象；二是介绍了小女孩五次擦燃火柴所看到的幻境；三是写小女孩冻死街头。这篇课文注重朗读中感悟情绪，它需要学生代入时代背景，加上反复的朗读，来体会到小女孩遭遇的不幸以及社会的冷漠生命的不公。学生在学习了本篇课文之后，能更加珍惜现在的美好生活来之不易，培养学生乐于助人的美德。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



教学目标：1.会读会写会用本课生字,新词。

2.正确,流利,有感情地朗读课文,能用自己的话复述故事。

3.理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,培养乐于助人，关心穷人的美德，学会关心他人。

教学重点：1、学习小女孩五次擦然火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨;2、通过研读，引导学生从读中感悟，深入体会作者的写作意图。

教学难点：倡导个性化阅读，构建多元化理解体会最后的三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



五年级的孩子虽已经有了一定的自主学习意识， 但是自主学习意识不强，所以在学生预习这一块，教师督促学生，先扫清课文的知识盲点，勾划好生字词以及四字词语成语。以便教师在教学第一课时的时候，缩短教学时间，提高教学效率。五年的小学让学生们知道如何去扫清文字障碍，但是有的孩子自主性还不是很高，这就需要教师的督促。本课的生字词与四字词语不多，但是同样要引起注意。

《卖火柴的小女孩》这篇课文注重的是情感的体验，是在朗读的基础上，加上时代背景的渲染，让学生深刻体验到卖火柴小女孩遭遇的不幸。而五年级的孩子在朗读感悟还不深。浮于表面的感情能很快接收到，但是深层次的感情就很难挖掘出来。所以需要教师一步一步引导进入状态。

本课也涉及到了小组合作学习的学习方法，那么五年级的学生已经有丰富的小组合作学习经验，老师只需要从旁引导即可。把课堂真正放给学生，让孩子自己去感受领悟，自己去发现体会情感。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）



一,导入

师：同学们一定都读过童话故事,那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？教师出示安徒生的生平介绍。师：这是一位被称为”世界童话之王”的丹麦著名的作家.他一生写了180多篇童话.我们也曾经读过安徒生的哪些故事呢？

（学生回答）

师：今天,我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》.

设计目标：通过介绍安徒生的生平，以及童话故事来进行导入，使得课文的教学水到渠成，也能使学生由下课的状态迅速调整为学习状态，调动起了学生的学习兴趣。

二,整体感知,理清线索

1.默读课文.读前设问:本文写了什么内容？课文写作顺序是怎样的？

2.学生默读。

3.教师针对读前的两个问题进行抽查，回答。

(板书:卖火柴 擦火柴 冻死)

设计目标：对课文的内容有一个了解，明白故事的起因，高潮，结局。学生通过此环节可以培养概括能力以及语言表达能力。

三,学习”卖火柴”这一部分内容

默读思考:读了这一部分,你都知道了什么找出一到第五自然段中描写小女孩悲惨命运的句子

(1)对小女孩的鞋的细节描写.

(说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负.)

(2)雪花……没有给她一个硬币

(说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本没人注意到她的美丽.也从侧面体现出了行人的不关心，社会的冷漠。)

虽然最大的裂缝已经被……风还是会灌进来

(通过对小女孩家庭关系以及家庭环境的描写，可以得知小女孩并没有从家庭中获得温暖，也为后来擦火柴看到奶奶做下铺垫，也同样照应开头点明了小女孩大年夜出去卖火柴的原因。)

设计目标：从细节描写处着手，学生可以从三个方面看的小女孩的命运的悲惨遭遇不幸。同时也从侧面反映出了当时社会冷漠，对贫苦人民的剥削。)

四、学习”擦火柴”这一部分内容

1.默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景

自由读描写第一次擦火柴的部分.思考:为什么会出现火炉的幻景?她敢从成把的火柴中抽出一根来擦燃吗？

(她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景.)

体会“敢……吗？”“终于”（体会小女孩第一次擦火柴时心里的挣扎）

2.小组讨论学习,完成表格.（教师出示表格）

擦燃火柴 现实 幻景 情感

第一次 寒冷 火炉 渴望温暖

第二次 饥饿 烤鹅 渴望食物

第三次 痛苦 圣诞树渴望快乐

第四,五次孤独 奶奶 渴望幸福

3.指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨).

第四次擦亮火柴时，小女孩看到了奶奶，教师引导学生对小女孩说的话进行朗读，读出小女孩初见奶奶时的惊喜，以及第五次擦亮火柴时看到奶奶时的不舍与急切。

设计目标：教师引导学生感悟小女孩的感受：因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,突出了生活的痛苦和命运的悲惨.

五.学习”小女孩冻死”这一部分内容

1.读后思考.

作者为什么要用”嘴上露着微笑”写小女孩死去的神态 为什么要写明是在旧年的大年夜冻死的呢？理解:“这个小女孩坐在墙角，两腮通红，嘴上带着微笑”这句话的含义.

(写小女孩死去的神态,证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去,这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比,再加上平安夜里本应得到的欢乐和幸福,更增强了这种对比效果,加深了人们对女孩的同情,启发人们深思.)

2.指导朗读.(小女孩冻死了,读出我们对她的无限同情和怜惜.)

设计目标：升华主题，将一个小女孩的遭遇上升到一个社会一个时代的穷困人民的不幸遭遇。实现工具性与人文性的统一。

五,拓展延伸

讨论:

(1)如果小女孩生活在今天,她会死吗 为什么

(2)如果今天小女孩来到了我们这里,你会怎么做,怎么说

结合自己的生活,谈一谈你的感受.倡导同学们都要有爱心,如果大家都伸出友爱的双手,彼此关爱彼此帮助,这样,我们的世界会更美好.

安徒生为什么会写这个故事，他写这个故事是为什么？

卖火柴的小女孩影射的是当时丹麦王朝无数贫穷人家孩子的悲惨遭遇。通过这个故事，安徒生想要告诉人们关注穷人，多施以援手。（告诉孩子多帮助他人，让世界充满爱）

设计目标：发挥学生的想象力，培养学生乐于助人的美德。再一次熟悉写作背景。



五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



教师活动

预设学生活动

设计意图



教师出示课件，出示表格来引导学生进行学习

学生根据表格，进行讨论学习

对所讨论的问题更加直观清楚，更有目标性。



教师播放flash动画，观看小女孩大年夜的一天。

学生观看动画

课文内容更加形象可感



















六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



统观本篇教学设计，本堂教学设计条理清晰，层次分明，通过分组讨论，学生自主学习等学习方法，学生了解到卖火柴小女孩的悲惨遭遇以及对美好生活的向往。是一篇很不错的教学设计。但是有些不足的地方，建议能改正一下：情感体验不到位。语文就是对文本的解读，而除了知识性的解读，还要有情感的体验，本次教学设计虽然有情感的体验，但是仍然不够深刻，我们的学生是没有卖火柴小女孩这样又冷又饿，以及失去亲人的感受，所以在没有任何的情感共鸣的条件下，教师要通过孩子们多朗读，加上时代背景的嵌入，这样才会让学生有一个情感的共鸣，移情于某某。



七、教学课件（本节课的教学课件）



?





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《修改后教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。