“我的国培故事”简报2017.11（第一期）

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陕西师范大学

国培计划（2017）——**_*小学骨干教师高级研修项目

（教师个人研修）

学 习 简 报

第 1 期

承办单位：***音乐学科

二O一七年十一月

国培计划（2017）——**_*小学骨干教师高级研修项目（教师个人研修）

学 习 简 报

（第 1 期）

我的国培故事

2017年11月1日——12日，我有幸参加“国培计划(2017)”—***骨干教师高级研修班在陕西师范大学，为期十二天的研修培训。聆听了8位专家教授的主题讲座，并在西安市小学和陕师大附小听课两天。专家和一线教师以他们的亲身体验和丰富的教学经验为我们做指导，让我在短暂的十多天时间里受益匪浅，通过紧张有序的学习、交流、研讨、观摩等对这次骨干教师培训有了全新的认识，将会使我今后的教学世界更丰富多彩，让我在教学修养上也得到提升。现将学习体会谈谈自己的见解，望与同志们相互学习。

聆听了陕西师范大学生命***张某某教授的《研究型教师的研究起点》讲座，通过以下四点为我们讲解了如何将问题转变为课题来进行研究。第一，老师就是研究者。当我们课堂上面对学生错误的观点、不当的行为时，我们还是躲在角落里一言不发，那是教师的不作为！这时就体现了教师的专业性。教师专业化需要每一位教师进行终身学习和专业研究。第二，教学研究是界定教师发展水平的重要依据。一般从印象深刻、感触颇深的教学情境出发进行思考，无明确而深刻的矛盾冲突，只对教学中师生的行为及其结果进行描述，而忽视去探寻教学中师生教学活动背后的本质，或者无力抵达有深度‘有高度地阐释或归结就是职初教师；往往从一个明确的、富有研究价值的矛盾情境开始，深层次、系统化地思索和探究，对问题的解释过程和结论常有创新之处，不仅能敏捷而准确地捕捉具有教育研究价值的表象，还能灵活运用相应的理论系统地进行解释，甚或提炼和发展相关的理论观点，就是卓某某教师。第三，教师成为研究者面临的现实问题。教研组功能弱化，缺少研究氛围；教学工作疲于应付，教学研究力不从心；研究动机以外在驱动为主，内需不足；研究方向以点状反思为主，缺少系统思考；研究方法以经验积累为主，缺少理论指导；研究内容以考试为主，缺少人文关怀。第四，教学研究的基本方法:课堂观察研究、实验研究文献研究。教授还将我们按学科分成几组，每组提出问题，用问题直观的引导我们如何开展课题研究，为我们这次的开题答辩提供了充分的准备。

11月8号和9号，分别在西安小学和师大实验小学，聆听了3位年轻教师的音乐课，感受颇深。每位教师的业务能力都很强，能准确把握课标，掌握教材，进入课堂就能带领学生开开心心的学习，具有亲和力，重难点也处理的恰到好处。很多的优点让我不得不反思到，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。转化成我自己的理解就是让学生在课堂上有超常收获，有超常提高，有超常进步。课堂教学高效性是在常态的课堂教学中进行的，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的能力。要注重课堂实践和资源整合，通过运用信息技术整合教育内容，推动教育教学的行为变化。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要。要想成为一名合格的骨干教师，就必须要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。在今后教学中，我要努力把培训学习到的新的理念、新的教学方法、新的教学评价方式用于教学过程的始终，不断加强新课程理论的学习，课堂上设计利于学生能力发展的活动，充分调动学生的学习积极性和学习主动性，变学生被动为主动，使课堂氛围活跃，提高教学效率，使每一个学生都得到发展，培养学生的创新能力。多位专家的讲座和实践听课，如沐春风，通体舒畅，给了我又一次全面提升自我的机会，要求我们教师努力学习，积极进取，不断提高自己的自身素质，提高课堂教学的有效性。

总之，我一定会抓住这次骨干教师培训的契机，奋发努力，在教育教学这片热土上，播撒自己的智慧与汗水，通过网络载体，充分利用好工作坊平台，积极参与教学交流，在各级层面尽力发挥骨干教师的辐射作用。在导师的指导下，班内老师们的帮助下，努力提高专业素养，努力使自己成长为拥有学识魅力和人格魅力的骨干教师。

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