《湖心亭看雪》教学设计

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《湖心亭看雪》教学设计

知识与能力目标：

1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

3．体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

4．背诵课文。

过程与方法目标：

1．把握文章运用的白描手法。

2．赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。

情感、态度、价值观目标：

本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

教学重点：

深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。

教学难点：

理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

课型：赏读、合作、探讨

一、铺垫导入

人常说：“上有天堂，下有 ”？杭州以它美丽旖旎的风光引无数文人墨客驻足流连。许多诗人都曾对杭州西湖做过经典的赞颂。现在我们就一起去欣赏诗人笔下西湖的美丽风光:

（1）、杨某某 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（2）、白居易 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

（3）、苏轼 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

古人云：“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖……”若论观赏西湖风景的最佳处，莫过于西湖中的湖心亭，此处观景，西湖美景尽收眼底。今天我们就随作家张岱一起走进西湖，去《湖心亭看雪》。屏显：《湖心亭看雪》 （板书）

　　二、检查预习情况：

1、作者张岱。

2、读准下列加下划线字的音

崇祯 更定 c 毳衣 雾凇 沆砀 一芥 强某某 喃喃

三、 整体感知全文（读懂全文，疏通文意）

1、老师把课文朗读一遍，你们注意正音和节奏并感知文章的大意。

2、自由朗读，熟悉课文。

3、学生齐读课文。

4、参照注释，学生圈点勾画，疏通文意，相互讨论交流，试译课文。

5、学生提出难懂的地方，老师同学一起解决。

6、翻译下列句子

⑴大雪三日，湖中人鸟声俱绝。⑵雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白⑶惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。⑷余某某某某三大白而别。⑸莫说相公痴，更有痴似相公者。

四、感悟文章

1、从文章标题看，你认为文章主要写的是什么？（看雪、雪景）

⑴、张岱眼中的雪景如何呢？请你在原文中找出描写雪景的句子。

景物描写：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

⑵、读，感受雪景。

⑶、这些景物描写是否运用了大量的形容词加以修饰？这是什么写作手法？这种只用线条勾勒，不著颜色的画法，叫“白描”。相应的，文学上的这种抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法，也称“白描”手法。我们再来朗读这两句，想象作者所勾勒的这幅清妙的雪景图。

⑷、例：天净沙·秋思 马某某

枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。

作者只是利用白描手法对景物进行了排列，就勾勒出一幅”天涯游子图”成就一首千古绝唱。

2、那么从内容来看，文章只是在写景吗？（写人）写了哪些人？（板书）

3、张岱是一个怎样的人，你能从文中找一个字来评价张岱的性格吗？

明确：“痴”。“痴”是谁说的？（舟子）那么舟子眼中的“痴”作何解？舟子觉得张岱痴在哪里？你能用原文回答吗？

多媒体展示：

季节 十二月 天气 大雪三日

时间 是日更定 方式 独往

——情趣独特（板书）

4、张岱真的是独往的吗？ ——孤傲独立

“独”（独爱莲；独钓寒江雪）——不随流俗（板书）

5、那么有没有理解张岱的人呢？为什么说他们是知己？你从问中哪里看出来的？用原文回答。

见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人⑨！”拉余同饮。余某某⑩饮三大白而别，

学生读，读出酒逢知己千杯少的喜悦来。

6、再读课文，感受张岱的孤傲和不随流俗的生活方式，注意要读出韵味。

五、课后思考：

师：大家想过没有，作者写作本文的时候是在明某某，为什么文章开篇所写的时间依然是“崇祯五年十二月”？

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