《教学设计》教学设计 提升稿、最终稿

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《学会看病》教学设计（提升稿）

教学目标：

知识目标：认识11个生字，联系上下文或查工具书理解“打蔫儿、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安、聊胜于无”等词语；学习作者通过人物的语言和心理描写，表现母亲感情变化的写作方法。

能力目标：培养学生的独立阅读能力。

情感目标：有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。引导学生全面地认识母爱，激发锻炼学生独立面对生活、磨练意志的能力。

教学重点：

理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。

教学难点：文章最后一句话的理解。

教学准备：课件准备

教学时数：一课时

教学过程：

一、谈话导入：

在这一单元的学习中，我们深切地感受到了父母的爱。它是慈祥的笑容、是亲切的话语、是热情的鼓励、是严格的要求。这节课我们要走进著名女作家“毕淑敏”的心灵世界，去感受母爱的另一个侧面。请大家齐某某课题。

二、检查预习，初读课文：

老师知道昨天大家已经做了充分的预习：

读词语，注意带点儿的字音。[课件：加点词语]

三、看自学提示，明确学习任务，自主学习讨论

这是一篇略读课文，我们可以根据自学提示来学习。（指名读要求）

老师将其整理成三个问题 课件：[自学提示要求]

自学提示要求：

1．面对生病的孩子，母亲是怎么做的呢？

2．找出描写母亲语言和心理的句子画下来。

3．将这些句子多读几遍，体会母亲感情的变化。

四、根据自学提示学习。

下面就请大家带着自学提示中的问题自由读文。

初读课文后，你解决了哪些问题？

1．面对生命的孩子，母亲让他独自到医院去看病。

2．画出了描写母亲语言和心理的句子。

这节课的任务是解决最后一个问题，下面用自己喜欢的方式自由学习。

五、汇报

本文是按照事情的发展顺序叙述的，汇报时要按照行文的顺序。（老师提醒大家，会学习的孩子一定要注意听同学的发言。）

生汇报实录：

[做出决定]

1.“你长大了，你得学会看病。”（“得”就是必须、一定。）

2.这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须学会独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。（“既然……就……”因果关系 [句式练习： （ ）我是母亲，（ ）应该及早教会他看病。 （ ）应该及早教会他看病，（ ）我是母亲。]

3. “正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。

4.喋喋不休的话语一段

*关联词语——语无伦次，想嘱咐孩子的话太多，一时没有了条理。

*省略号——省略很多要叮嘱的话

*“喋喋不休”——体会朗读 ………………〈指读、加重音读〉

小结：这个当过多年医生的妈妈，为了让孩子及早学会看病，做出让生病的孩子独自去看病的决定，是如此地艰难，这源自于她对孩子的“爱”。

[心软后悔]

1.我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。……我拉起他滚烫的手，说：“妈妈这就领你上医院。”（她已经决定放弃了——爱子之心显而易见。）

2 .“雪上加霜”——近、反义词；

反问句——改陈述句 ………………〈师生合作读〉

[自责担心]

1.时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。（比喻句）——我们习惯于“时光如梭”“时间如流水”，而这里……说明，因牵挂孩子“度日如年”的感觉——可见母爱之深。

2.两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。——想象这两个小时中，母亲会想些什么？会有什么样的表现？——这短短的两小时对于她来说可真是“心如刀割”一样的煎熬！ ………………〈师范读、男女生配合读〉

3、23段“关联词语”（加重音）………………〈齐某某〉

我看着他，勇气又渐 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

我让学生仿照作者的写法，选择一个场景，写写儿子的内心活动，以儿子的角度来说说看病时的心理活动。

四、拓展延伸，谢“母爱”

今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”，母亲仅仅是让儿子学会看病吗？（不是的。）对，她是让孩子学会独立面对生活。因为路是要靠自己走出来的，这是一位用心良苦的母亲。知道这位母亲是谁吗？（出示作者图片）课后同学们去读读，《孩子，我为什么打你》相信大家对这位母亲有更深的认识。这节课上到这里下课。

板书设计：

学会看病

不但……还……

就是……也……

虽说……但……又……

比喻

夸张

后悔 忐忑不安 疼痛 谴责 坚定

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