生活中的立体图形（1）教学设计与反思

以下为《生活中的立体图形（1）教学设计与反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

生活中的立体图形（1）教学设计与反思

章节名称

课题：XXXXX1.1? 生活中的立体图形（1）

计划学时

1



学习内容分析

通过对小学数学知识的归纳，感受到数学学习促进了我们的成长



学习者分析

学生接触立体图形时间不长，所掌握的知识有限，而对于立体图形在生活中的出现却很少思考和运用，学生学起来难度较大.



教学目标

知识与技能：

（1）、了解常见立体图形在生活中的关系。

（2）、能从微观角度分析立体图形。





能力目标：

培养学生发现问题、提出问题和明确探究方向的能力，培养学生知识应用的能力.





过程与方法：

（1）、通过学生的假设，并用自己设计的实验方案进行验证，使学生学会进行初步的探究活动。

（2）、通过实验汇报等，使学生初步学会运用观察、实验方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。

（3）、通过讨论交流，使学生能表达自己的观点，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。



教学重点及解决措施

教学重点：对立体图形含义的理解

解决措施：通过师生有效互动和借助媒体资源动画演示来促成问题解决.



教学难点及解决措施

教学难点：质量立体图形含义的理解和应用

解决措施：通过师生有效互动和借助媒体资源动画演示来促成问题解决.



教学设计思路

本课的教学设计内容主要分为六部分：

1、创设问题情景：

2、实际感知，引入新课。

3、师生互助，合作研讨。将问题逐步深化，引领学生进一步思考。

4、学以致用，练习巩固。

5、课堂小结，延伸触角。师生共同小结，同时以研究性的作业布置来促成学生进一步深入思考和更多探究。



教学方法

提出问题→进行假设→设计方案→实验探究→得出结论→理解应用



依据的理论

依据现代信息技术和课程整合理论，遵循媒体教学设计整体优化为教学服务的原则，围绕学习目标，努力促成知识向能力迁移。



信息技术应用分析



知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果



立体图形在生活中的应用

理解、掌握、应用

Ppt结合内嵌flash动画

师生互动，教师演示。

激发兴趣，突破重难点。



教学过程（可续页）



教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图



1、创设问题情景：

展示图片并播放录音。宇宙之大（海王星、流星雨），粒子之微（铍原子、氯化钠晶体结构），火箭之速（火箭），化工之巧（陶瓷），地球之变（陨石坑），生物之谜（青蛙），日用之繁（杯子、表），大千世界，天上人间，无处不有数学的贡献，让我们共同走进数学世界，去领略一下数学的风采，体会数学的魅力。

2分钟

教师提出问题，引导学生回忆。

学生共同回忆

以旧思新，为新知做好铺垫。



2、实际感知，引入新课。

。1、引入：（1）幻灯投影P2的彩图，利用现实生活的背景让学生说出熟悉的几何体（如球体、长方体、正方体等）（2）展出圆柱、圆锥、正方体、棱柱、球的模型，让学生分别说出这几种几何体的名称。

5分钟

以生活中的实例引导学生思考。

独立思考、相互交流。

引入本课主题



3、师生互助，合作研讨。将问题逐步深化，引领学生进一步思考。

2、过程：（1）组织学生分组讨论圆柱、圆锥的共同点与异同点，然后学生回答。（2）组织学生分组讨论棱柱、圆锥的共同点与异同点，老师巡场指导。（3）学生回答问题。老师鼓励学生大胆说出自己的答案，并对每一种答案再交由学生共同讨论它的正确性。（4）幻灯演示，棱柱的两种类型：直棱柱与斜棱柱，一般棱柱仅指直棱柱。（5）组织学生讨论如何对以上几何体进行分类：a、按底面b、按侧面投影P3的图片让学生感知这是现实生活中的一角，可能是书房的一角可能是教室的一角，让学生分组讨论：（1）、上图中哪些物体的形状与长方体、正方体类似？?（2）上图中哪些物体的形状与圆柱、圆锥类似？挂篮球的网袋是否类似于圆锥？为什么？（3）请找出上图中与笔筒形状类似的物体？（4）请找出上图中与地球形状类似的物体？

15分钟

引导进一步深入探究，总结模型。

师生合作共同探究

将课程推入主旨问题解决



4、学生总结

讨论：（1）、上图中哪些物体的形状与长方体、正方体类似？?（2）上图中哪些物体的形状与圆柱、圆锥类似？挂篮球的网袋是否类似于圆锥？为什么？（3）请找出上图中与笔筒形状类似的物体？（4）请找出上图中与地球形状类似的物体？

10分钟

教师合理引导

学生合作探究

总结拓展，归于实践。



5、学以致用，练习巩固。

与学生总结本节课所学的内容，通过感知不同的物体体验现实生活中原来有如此多的几何体，几何体在我们的生活中无处不在。我们也学会简单地区别不同的物体。练习设计　　　　P4习题



8分钟



鼓励学生独立运用模型解决问题



独立思考，确实困难，合作完成。



学以致用，检验成果



教

学

反

思

根据教材和学生实际选择教学方法。

要搞好教学光凭自己的工作热情是远远不够的，对于很多学生来说，上课一听就明白，课后却糊涂，做练习题时，心中没有一点底，也有人反映说每节课的内容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，属于正常的教学进度。问题出在哪儿呢？后来，通过对学生的调查发现，很多学生只是在课堂上听懂了，课后没有及时复习，该记的没有记住，知识没有得到巩固，于是问题越堆越多，学生觉得记不了，更不要说综合运用了，这样，学生就产生了畏难情绪，感到要学好化学好难。针对这些情况，我采取了以下措施：（一）教学时，加强趣味性和新旧内容的联系，以旧引新，讲新复旧。（二）用综合对比法，对知识进行总结，融会贯通，揭示规律。（三）针对他们的畏难情绪、怕苦怕累，怕付出了又没有收获的心理。我专门安排时间，让他们记忆，复习某部分的知识，然后找一些相关的题目进行练习，结果多数学生能很快完成那些题目。这样的结果让他们感觉到，数学还是可以学好的。





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《生活中的立体图形（1）教学设计与反思》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。