《生命可以永恒吗》名师教学设计

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《生命可以永恒吗》名师教学设计

一、教材分析

课标要求：

　 1.课程内容：认识自己生命的独特性，珍爱生命。

　　2.活动建议：以“我们身边的动植物伙伴”为主题，做一次本地区的植物、动物物种及其生存状况的调查，观察每个物种及每个生命个体的独特性，体会生命世界的神奇。

本框“运用你的经验”活动旨在引导学生从个体生命（现实生活、历史角度）、家族生命、民族生命等图片和文字资料，引发学生对“生命可以永恒吗”的思考与探问，激发对生命话题的探究兴趣，并为本框的教学奠定基础。

本框共安排两目内容。

第一目“生命有时尽”。

教材承接“运用你的经验”活动，通过“探究与分享”等活动设计，引发学生对生命特性的全面理解，感悟生命发展的自然规律，从而培养感激生命、热爱生命的情感。本目主要表达了四层意思。

其一，生命来之不易。这一层次由一个“探究与分享”活动和一段正文组成。结合生命故事的探究与分享，逐步启发学生思考：生命是需要条件的→外部环境等客观条件经常会破坏生命进程→个体生命必须发挥主观能动性克服困难或避免困难→生命得以延续。由此引导学生理解正文中生命的成长具有无数的偶然性、生命来之不易、生命是大自然的奇迹、生命是属于我们自己的幸运等观点。

其二，生命是独特的。这一层次通过一个“相关链接”和一段正文进行阐释。正文部分阐释了生命是独特的，每个人都有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。通过“手掌中的生命秘密”的“相关链接”，激发学生探究生命特性的兴趣，帮助学生理解每个人身上都有自己独特的生命秘密，每个人拥有自己独特的风格和特点。

其三，生命是不可逆的、短暂的。本层次由两段正文组成，分别阐释了生命的不可逆性和短暂性两个特点。一段正文从罗曼·罗兰的名言“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”引入，引发学生对生命的理解与感悟。“花无重开日，人无再少年”，从婴孩成长为儿童，从儿童成长为少年，生命时光一去不复返，生命是不可逆的。另一段正文言简意赅地提炼出生命的短暂性特征。引用庄子名言“ 人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”，帮助学生理解在生命的长河中，个人生命的短暂性，从而激发学生珍惜生命时光，珍惜青春韶华的情感。

其四，了解生命发展的自然规律，感激生命、热爱生命。本层次由一个活动和一段正文组成。这是本课的教学难点之一。教材首先通过“探寻生命的自然规律”的“探究与分享”活动，激发学生对“我从哪里来”“我要到哪里去”等哲学命题和生命发展规律的探究热情。正文阐述了两层意思：一是每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。二是向死而生，从容面对生命中的不可预知，更加热爱生命。此活动和内容将进一步引发学生对如何在有限的生命中活出生命的意义和价值的初步思考，为后面寻找生命的意义奠定基础。

第二目“生命有接续”。

教材通过丰富的活动设计，引领学生寻找个体生命接续的内涵和意义所在。帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承和接续。本目主要表达了三层意思。

其一，个体生命是人类生命（物质生命或身体生命）的接续。本层次由一个活动和一段正文组成。教材首先通过“你的出生给你的家庭带来了什么？”的“探究与分享”活动，引发学生思考个体生命与祖先生命的关联。后面的正文阐释个体生命与人类生命的关系：在历史长河中，一代又一代的个体生命实现了人类生命（物质生命或身体生命）的接续。

其二，人类生命的接续包括人类精神文明的传承与延续。本层次由两个活动和两段正文组成。首先，通过“你看到了哪些生命的传承关系”的“探究与分享”活动，引领学生思考人类生命在技术、文化、民族等多维度、多方面的传承。其次，在探究活动之后，正文阐释两层意思：一是对个体生命的全面认识，生命对于每个个体，不仅仅是身体上的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命。二是在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。

其三，个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。这是本框的重点，也是难点。本层次在本目的三段正文中都有阐释。教材通过“阅读感悟”活动帮助学生去探究个体生命在人类生命接续中的重要性。纵观人类的发展历程，正是每一代人都勇于承担使命，成为生命链条中坚固的一环，环环相扣，人类才能发展，文明才能传承，生命才有接续。正文阐释两层意思：一是生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命；二是在人类生命的接续中，我们要为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。从而激发学生将自己的生命与家庭、与祖国、与整个人类融为一体，增强生命的责任感和使命感。

“拓展空间”活动要求“尝试制作一张你的家族图谱”，是本框学习内容的综合拓展，也是与本框框题“生命可以永恒吗”首尾呼应的活动。在整理制作家族图谱的过程中，引导学生更深刻地体会与理解本框所学知识，领悟生命有时尽且生命有接续。?

二、学情分析：?

对于学生来讲，中学生活充满了无限的可能与美好。刚刚进入中学的学生，需要完成“小学-中学”的过渡适应，包括身体的变化、心理的成熟、思想的完善以及精神世界的不断丰富，种种变化对于学生来讲是机遇，也是挑战。面对新鲜复杂的新环境，学生难免会产生一些或喜或忧的情绪体验，引导学生积极面对，树立信心，为中学生活做好充分的准备，打下坚实的情感基调。

三、学科素养：

本框通过小组活动分享等方式，让学生初步形成有关生命的正确的价值观，从而培养学生的理性精神。

四、教学目标

1. 懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。了解生命发展的自然规律。理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。

2. 形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。

3. 养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。

五、学习目标

目标1：通过小组活动，学生了解生命来之不易，生命是独特的。（教学目标1）

目标2：通过探究分享，学生知道生命是不可逆的，短暂的（教学目标1）

目标3：通过探究分享，学生懂的生命的继续不仅仅是生命的接续，还有精神上的继承和创造人类的文明成果。（教学目标2、3）

六、教学重难点

　　教学重点：生命有接续

教学难点：生命有时尽。

七、教学方法

　　探究法，合作学习

八、教学过程

【导入】

　　新课导入：臧克家的诗《有的人》

　　思考：怎样理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？

　　【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。

【讲授新课】

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，请学生自主学习“任务一”）

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”将“任务二”发送给学生）

　　【板书】一、生命有时尽（目标1）

学生活动：回忆“我的成长经历”──一件最令我难忘的事

　　【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。

　　【板书】1.生命来之不易

　　学生活动：发掘“我的不同之处” ──找到自己和别人不同的地方

　　名人名言：著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。”

　　【设计意图】让学生体会生命是独特的。每个人都有自己的特点，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。

　　【板书】2.生命是独特的

学生活动：请你在数轴上找到你从出生到现在的时间点。（一个单位表示一岁。）你发现了什么特点吗？（时间不可逆，生命不可逆）（目标2）

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务三”发送给学生）

　　名人名言：罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。”《庄子》也说“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已”。

　　思考：这两句名言是什么意思呢？

　　【设计意图】让学生理解生命是不可逆的，同时在人类的历史长河中也是短暂，我们要珍惜生命，爱惜生命。

　　【板书】3.生命是不可逆的，也是短暂的。

　　学生活动：自主学习P91探究与分享

　　【设计意图】探讨“生与死”的关系，向死而生，从容面对生命中的未知，热爱生命。

　　【板书】4.生死是自然规律，向死而生，热爱生命。

　　过渡：通过上述内容的探讨我们了解到每个人的生命来之不易，是短暂的，肉体会随着时间的推移而消失，那我们人类的生命是怎样延续的呢？

　【板书】二、生命有接续（目标3）

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务四”发送给学生）

　　学生活动：绘制“家族树”

　　【设计意图】让学生体会自身与家族、人类繁衍的关系。突破难点。

　　学生探究：我国实施“二孩政策”有何意义

　　【设计意图】体会个体生命实现了人类生命的接续。人类的生生不息，靠的是个体生命的不断的接续。

　　【板书】1.个体生命实现了人类生命的接续

　　2.在人类的接续中我们要找到位置，担当使命。

　　学生活动：“我的家风家训”

　　【设计意图】以家风家训的传承为载体，体会人类的接续，不仅是身体的接续，更是精神文化的接续。

　　【板书】3.人类生命的接续不仅是身体上的接续更是精神上的继承和创造。

　　课堂小结：请学生用思维导图的形式来小结本节课的内容。

　　【课堂检测】

（进入平台“同步备课”栏目，点击“课前预习”，进入“名师预习”，打开“自主学习任务单”，将“任务五”发送给学生，请学生进行本课的自主检测）

　　九、板书设计

　　

　 十、教学反思

“以学生为主体”，通过学生活动，来促进学生的成长。课堂交给学生，让学生充分的表达，锻炼思维能力、表达能力、分析问题、解决问题的能力。

教师要调控好课堂节奏，及时的给予干预，才能达到预想的教学效果，完成教学目标。

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