教学设计方案

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教学设计方案



课题名称

一年级上册数学《1——5》的认识



姓名

姚某某

工作单位

淅川县厚坡镇

第一中心小学



年级学科

一年级数学

教材版本

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



《1-5的认识》是小学生学习数学的开始，这节课通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。在教学中，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物、植物的特点，让学生一起去参观李奶奶的院子。我注重引导学生去动手操作和合作交流。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）



1．在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序,并会认、会读这5个数。

2．借助学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3．在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



主要通过下面三个环节来进行：

1、数一数。数一数图片中的人和物，数一数手里的圆片。

2、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察课件展示，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教学时也引用儿歌帮助学生记忆数字的字形。注重培养学生认真书写的习惯。

3、说一说。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，他们深深地体会到了数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



一、引入新知。

教师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看！李奶奶家的院子里热闹极了。（课件出示主题图。）

教师：认真观察,从这幅图中你都看到了什么？（留给学生充足的时间自主观察。）

教师：把你看到的和同伴说一说。

二、认识数的基数含义，认、读数。

1．引导学生有序观察

教师：你能说说它们分别是多少吗？

教师：同学们一会儿说5个南瓜、一会儿说1只小狗、一会儿又说到3只小鸟XXXXXXXXXX大家这么说，你有什么感受呀？

教师：仔细想一想，如果你和全班同学说你看到了什么，你觉得按照什么样的顺序说，就能让别人听清楚、看明白？快和小伙伴交流一下。（看图也是有方法的只有按照一定的顺序观察。才能不重不漏。）

2．认识1

教师：1只小狗、1个老奶奶（主题图下面显示出1个老奶奶、1小狗）XXXXXXXXXX数量是几？用几来表示？

教师：像1个老奶奶、1只小狗这样数量是1的物体，都可以用数“1”来表示。（同时在老奶奶、小狗图的下面贴上图片1。）

3．认识2

教师：继续看，你还看到了什么？

教师：2只鹅、2个盘子（主题图下面显示出2只鹅、2个盘子），数量是几？用几来表示？

教师：2只鹅、2个盘子就可以用“2”来表示。（并在鹅、盘子图的下面贴上图片2。）

4．认识3、4、5

教师：仔细观察，图上还有什么？（3、4、5教学方法同上。）

教师：大家能在这幅图中发现那么多的数，真了不起！

三、巩固数的基数含义。

摆一摆

教师：刚才我们认识了1～5这几个数，现在我要考验一下同学们的动手能力。

教师：谁能举出数量是1的圆片？你拿了几个？

教师：请你摆出数量是2、3、4、5的圆片。

一学生在黑板上摆，其他学生在下面摆。

四、感知数的顺序

逐次感知数的顺序：学生先摆1个圆片，再摆1个是几？再摆1个呢？

依次感知3、4、5的来源。

五、借助点子图加深对数序的理解。

教师：这儿有一些点子图，你能给点子图排排队吗？（请一个学生到黑板上排。）

教师：谁能读读这些数？

教师：倒着读会吗？

教师：1的后面是几？

教师：5的前面是几？

教师：3的前面一个数是几？3的后面一个数是几？

六、教学1～5的写法。

教师：现在我们对1～5这几个数都比较熟悉了。下面我们一起看看怎么写这些数。

教师：大家会写l吗？我们来一起看看书上是怎么写的（出示教材范例）。

教师：“1”从哪儿起笔？你是怎么看出来的？（小圆点。）

教师：在哪儿收笔？它是怎么表示的？（小箭头。）

教师在田字格里写，学生书空写。

教师：看看“1”像什么呀？（小棒、筷子等。）

教师：“1”除了可以表示1个老奶奶、1只小狗之外，在生活中还可以表示什么呀？

教师：看来数量是1的物体我们都可以用1来表示。

教师：我们来一起看看书上是怎么写“2”的。

教师：2由几笔完成？

教师：从哪儿起笔？在哪儿收笔？你是怎么知道的？

教师：注意观察老师写“2”，看看要注意什么。（拐弯要圆滑。）

学生跟着书空写。

教师：看它像什么？（小鸭。）

教师：生活中还有哪些物体也可以用“2”来表示？

教学3、4、5的写法同上。

让学生动手描、写练习格里的数字。

七、练一练。

完成数学书“做一做”的第1题、第2题。

八、全课总结。

教师：今天这节课我们一起认识了1～5这几个数朋友，说一说这节课你有哪些收获？



五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



教师活动

预设学生活动

设计意图



图片导入

学生观察图片（PPT）

直观教学，培养学生的观察能力



操作学具

学生自己动手操作学具，巩固对数的认识

实践训练，培养学生的动手操作能力和直观感受力





儿歌学习法

学生念儿歌，记数字

通过通俗易懂的儿歌，帮学生记住数字的形状、写法



总结法

学生说一说这节课你学到了什么

巩固学生对本节课知识的掌握



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



本节课重视了多媒体的直观形象性和学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。学生在数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“写一写”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分教学中我有些高估了孩子对数字的书写，有一部分孩子不能用正确的格式书写１－５这几个数字。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验，根据学生情况进行教学。



七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）



1——5的认识

1 2 3 4 5

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1——5的写法

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