《独特的民族风》教学设计与反思

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《独特的民族风》教学设计与反思

赵县第六中学 李某某

一、教学目标

情感态度价值观：欣赏几首代表性民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙、藏、新疆民歌的风格特点

知识与技能：认识长调，囊玛等民歌体裁，从节奏旋律等方面对三种民族音乐进行比对。

过程与方法：学生为主体，教师为主导，分组讨论学习

二、教学重点、难点

1、聆听《辽阔的草原》《宗巴朗松》两首歌曲，通过对比分析欣赏，分辨不同的民族音乐特点。

2、从旋律、节奏等要素方面进行比较，认识蒙古民歌、藏族民歌的特征。

三、教法与学法

本课将采用讲解、引导、启发、举例、对比、探究等方法来为学生的学习提供服务。学生将运用自助学习、合作学习、归纳总结等方法来学习

四、内容分析：

蒙古族民歌分为长调和短调两大类《辽阔的草原》是蒙族长调中具有代表性的经典作品，歌词表现蒙古族青年对爱情的珍惜和追求，旋律悠扬节奏舒缓，给人浓郁的草原特色形象。

宗巴朗松是流行于西藏的一首传统歌舞剧，具有典型的“囊玛”音调，用民族语言演唱

《大阪城的姑娘》歌曲旋律欢快、活泼。

五、教学过程

1、导入

（1）播放三段较熟悉的民族歌曲鸿雁、卓玛、大阪城的姑娘，并提出问题让学生思考所播放的音乐都属于那些民族的音乐，思考这些地域的共同之处。

（2）播放中国地图，找出三个民族的地理分布以及生活习惯人们性格等特点。

2、欣赏蒙古民歌《辽阔的草原》（旋律、节奏、歌词、音乐情绪）

老师提问：音乐有什么特点

学生回答：旋律悠长、节奏自由、字符宽广极富有浓郁的民族特色

认识蒙古族民歌的体裁“长调”“短调”以及两者的特点

长调：旋律悠长、节奏自由、字符宽广极富有浓郁的民族特色

短调：节奏规整，节奏整齐，字符绞窄，基友叙述性的特点。

介绍蒙古族典型的乐器——“马头琴”并引导学生分析马头琴的音色以及马头琴所演奏的歌曲体现怎么样的一种情绪？以及让学生课下翻阅资料了解马头琴的历史。

让同学们感受“呼麦”唱法的与众不同并让同学们了解呼麦这一唱法是世界上少有的一种珍贵唱功。

3、给同学们展示一段舞蹈并判断出这是哪个民族的舞蹈？以它特有什么特点？

师生互动一起学习藏族舞蹈的基本动作

藏族民歌手的演唱特点：高亢、嘹亮（地域的关系使藏族人们养成了放生歌唱的习惯）总结每个民族的艺术都和他的地域特点承接下一民族。

4、给同学们带来了一件乐器（手鼓）也叫打卜，新疆乐器的代表之一节奏 并找同学到前面来体验，节奏为“ 咚 . 哒 | 咚 哒||”

5、教师播放并提问：《宗巴朗松》体现了什么样的情绪？

学生回答：节奏平稳，具有律动感、情感细腻

认识藏族民歌的体裁“囊玛”

“囊玛”是藏族的一种传统歌舞（宫廷音乐、古典音乐）

师生互动教学生跳几个简单的舞蹈动作

6、引导学生认识新疆最长的一把乐器“弹布尔”欣赏视频的同时判断它的音色，了解了之后欣赏弹布尔演奏的经典民歌“牡丹汗”让学生了解歌词大意以及所表现的感情特点

7、归纳、总结所学的内容并要求掌握:蒙族(长调、短调、独特的发声技巧，代表乐器，特殊的演唱方法）藏族（音乐的特点、藏舞的特点、藏族的乐器）维吾尔族（音乐、舞蹈的特点、代表性乐器、特殊的艺术表现形式）

六、教学反思

学生从小接触音乐方面知识较少，基础弱，对民族音乐、少数民族音乐几乎不了解，也没有兴趣，因此本节课从学生的爱好入手，从学生实际情况出发，拉近与学生的距离，激发学生的学习兴趣从而逐步渗透蒙族、藏族、维吾尔民族的音乐，让学生通过聆听、演唱少数民族民歌，引导学生去感受、体验其音乐情绪，认识、理解其音乐风格及体裁形式。对民族音乐节奏旋律有一定的认识，通过本节课的学习让学生逐步喜欢上我国的民族音乐。

本节课围绕教学目标、结构环节的设计、时间的把握，流畅的完成了教学任务，课堂气氛活跃，为了使学生清楚的分辨各民族分音乐风格，本节课采用了听、赏、唱、舞来激发学生学习音乐的兴趣，使学生通过在听、赏、唱、舞等在实践中感受、体验音乐。运用讲解、引导、举例、分析等方法，加深学生印象进一步理解与掌握教学内容，设计了互动与讨论拓宽学生视野及知识面。但在学习的过程中仍有不尽人意的地方。比如：个别同学发言不够积极，原因是紧张不好意思，心理素质差等，最后环节让同学们跳维吾尔族舞蹈的时候个别同学放不开，在今后课堂教学上应该不断培养学生的互动积极性激发学生们学习音乐的兴趣，使学生真正喜欢上音乐。在今后的教学中还需要不断完善教学内容，结合新课改的理念与发展设计独特的适合学生实际的教学模式，让学生在轻松快乐的氛围中更好的学习音乐知识，拓宽学生音乐文化视野。

艺术来源于生活又高于生活，不同国家和地区往往艺术风格也各不相同因为地理环境、生活习惯、语言特点、文化传统、审美观念等因素影响，一个民族或一个地区的民歌，在其内容、音调、曲式结构、音乐特点、演唱形式等方面，会表现出一种相对稳定的特征。这种特征就是某个民族或某个地区的民歌的民族风格或地方风格。不同民族不同地方的民歌会具有不同的民族风格或地方风格。但是。有些民族的分布地域较广，其民族风格会与所在地区的地方风格相互交融。希望通过本节课学生能够初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语言语音等因素有紧密关系，也是形成其民族风格的重要原因。从而更多的去了解我国多姿多彩的少数民族音乐。

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