教学设计及反思

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【教学设计及反思】

教学设计及反思



课题名称：四边形的认识



姓名：

王某某

工作单位：

双环学校



学科年级：

小学三年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析





本节内容是在学生学习平面图形的基础。教材首先讲四边形的认识，通过四边形的角还有边的特征，使学生认识四边形的特征；然后让学生自己画四边形，进一步加深对四边形的认识。通过对四边形的认识，培养学生抽象概括能力，发展学生的空间观念。学习本节内容，不仅使学生全面系统认识四边形，还能为之后学习长方形，正方形打下基础。



二、教学目标





1、??直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。 2、??通过涂一涂、找一找、画一画等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。 3、??通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。



三、学习者特征分析





本节课学生学习平面图形的基础，学生此前对平面图形认知不多，所以课堂中要让学生在现实的情景中探索这些知识，才能够更好的了解和掌握本节课所学习的知识，培养学生抽象概括能力，发展学生的空间观念。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



1、出示课件1，2 2、师：同学们，老师呢是第一次来咱们郎君学校，刚老师在学校逛了下，咱们学校可真漂 亮啊，下面请同学们再带着老师逛一下你们美丽的校园好吗？师：在这美丽的校园里有很多图形，你能不能在这些图形中找出你认识的图形来？下面就请大家仔细观察，先自己找一找师：原来我们身边有这么多的图形啊，今天我们要学习的就是这些图形当中的四边形，为什么它们都叫四边形，到底这些四边形有什么共同的特征呢？今天我们就和它交个朋友，认识四边形。（板书：四边形的认识）



同学能会很容易被吸引到课件上面的校园上面，从而跟随老师的思路来指出课件当中都有哪些图形，然后跟随老师的思路来想四边形都有哪些特征呢？



【设计意图：《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”上课伊始，从学生感兴趣的话题入课，唤起学生已有的生活经验，为探究新知打好铺垫。】





（一）认识四边形 。出示课件3，师：下面就请同学们，先认真观察屏幕上的的这些图形，然后将卡片上你认为是四边形的图形做上标记。然后点名回答，集体订正。大家都回答的非常的棒。

出示课件4，师：那我们四边形到底有什么特点呢，到底什么样的图形才是四边形呢？下面就请同学们以小组为单位，观察我们屏幕上面这些四边形，看一下这些图形都有哪些特点。分组讨论，然后指名汇报。

出示课件4（师板书：四边形有4条直的边，有4个角）大家看这是四边形吗？为什么？（四条边不是直的）对了，一定要注意是4条直的边。（直的边加点）

（二）判断四边形，巩固对四边形的认识。师：原来四边形有这样的特征，请大家齐某某。

出示图片五，师：大家看，这幅图里面就有不少假的四边形混进来了，你们能不能用自己的金睛火眼找出真正的四边形？看谁找的又快又对？

（1）学生动手操作，完成后可以在小组内小声交流。（2）指名汇报。直接让其他学生判断，找错误，说理由。特别是要说明不是四边形的原因。师：大家可真聪明呀，能准确的找出四边形，非常好。

（三）画四边形出示课件6，师：下面请同学们在课本上面点阵图画上几个不同的四边形，我们比一比，看谁画的又快又好。等同学们完成之后，再展示学生的作品并给于评价。

（四）把四边形分类，加深认识四边形。（出示课片7，四边形：长方形、正方形、梯形、平行四边形和菱形）。师：四边形是一个大家族，不同形状的它们有着共同的特点，也有一定的区别。让学生按是否具有直角以及对边是否相等的方法将四边形进行分类。可以让学生分组讨论，然后指名汇报，集体订正。

学生汇报到底有哪些图形是四边形，其中四边形有2,5,8,9,11,12,14。然后积极讨论到底四边形有着怎样的特征，然后积极举手发言，汇报小组的讨论成果。

学生积极的举手发言，汇报有哪些图形是四边形，为什么是四边形，有哪些图形不是四边形，为什么他们不是四边形。

学生积极的举手展示自己作品，肯定有画的好和不好，要分别的给于评价。

学生积极的讨论改怎样分类，有没有直角是相对比较简单，同学们要回答起来相对容易，对边是否相等比较困难，肯定回答存在一定的问题。

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【设计意图：在老师的指导下，学生自己讨论，自己发现，主动获取知识。在探索知识的过程中，培养了学生创新意识以及分析归纳和解决问题的能力。】

【设计意图：在老师的指导下，学生自己讨论，自己发现，主动获取知识。在探索知识的过程中，培养了学生合作意识以及解决问题的能力。】

【设计意图：在老师的指导下，学生自己操作，自己发现。在探索知识的过程中，培养了学生创新意识。】

【设计意图：老师首先引导学生量数据，然后指导学生看数据，找规律，得出我们的分类方法，有效地培养了学生概括能力。】



出示课件10，这节课你学得到了什么？

学生积极的举手发言这节课学习到的四边形的特征，有四个角，有四条边。



【设计意图：再次巩固学生们对本节课的重难点的掌握。】



五、教学策略选择



运用多媒体课件提高课堂效率

引导学生利用好学具尺子还有教学卡片探索四边形的认识



六、教学评价设计



在学生讨论时教师进行合理引导，学生汇报讨论学习结果时先让学生自己评价 然后教师对学生的表现给予正面的评价



七、教学课件





略



八、板书设计



四边形的认识

1、有四条直的边

2、有四个角



九、教学反思





在本节课上同学们能较好的认识到四边形都有着怎么样的特征，但是对拓展的内容是否有直角，对边是否相等理解不清，同时，在上课的时候，由于更多是强调为什么不是四边形，对为什么是四边形九强调的相对少一些。最后在上课的时候在展示学生作品以及点学生回答问题的时候既要点表现好的，也要点表现不好的，形成鲜明的对比，这样才能加深学生的印象。





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