《青龙偃月刀》教学设计

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教学基本信息



单位

?韩某某中学

年级

?初一年级



学科

? 语文

课题

? 青龙偃月刀



教师姓名

翟新平?

观摩课例设计教师

?翟新平



观摩课例课题

 青龙偃月刀 ?



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指导思想与理论依据



 课程标准：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

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教学背景分析



文本分析：《青龙偃月刀》是一篇小说，讲述了一位老艺人面临现今的时代大潮逐渐被人遗忘的辛酸的故事。这些传统的手艺、文化到底应该何去何从，作者没有给出答案，应该是希望读者去自己思考吧。



学情分析：学生还没有接触过小说，不知道小说人物的典型性以及小说反映现实的特点。曾经学习过一些分析人物形象的方法，但存在不能用词语准确概括的问题，所以还需要继续练习，培养准确概括的能力。



教学方式：问题探究式



教学工具（手段）：多媒体、补充的文字材料



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?教学目标与重、难点



1.通过圈画作者对人物的描写，分析与人物相关的事件概括人物形象特点。

2.结合补充材料了解小说通过塑造人物反映社会现实的特点。

3.通过通读课文、分析人物形象引发同学们对传统文化、传统手艺的思考。

教学重点：分析人物形象特点，明确小说中人物的典型性。

教学难点：理解本文主旨。



教学设计



教学内容

师生活动

设置意图



?一、整体感知文章内容。?

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把握“何某某”的人物形象

明确小说人物的典型性。

探究写作目的

课堂总结

六、作业

导入：同学们，这是《三国演义》中的关羽，他使用的兵器是什么？偃月是半弦月的意思，大家看看刀形确实像半弦月。而我们今天学习的课文题目恰巧也是《青龙偃月刀》。看到这个题目，你猜想本文会写些什么？

学生猜文章内容，读文章思考为什么用这样题目。

1.教师：何某某到底是个怎样的人？下面我们继续细读课文，结合文章具体内容说说你的看法。

教师：同学们读书时要用笔圈画出与何某某相关的描写，与何某某相关的事件，然后进行分析，最后用恰当的词语或语句进行概括。

学生读文章对“何某某”的相关内容作圈点标记。

2.学生根据同学们的回答总结“何某某”的人物形象。

何某某作为剃头师傅身怀绝艺，而且重情重义，还很传统，对自己的职业充满敬畏。

3.教师：根据我们分析的人物特点请大家结合课文内容写成一段话来介绍一下何某某。

示例：何某某是一个远近闻名的剃头师傅，他身怀绝艺，一把剃刀有36种用法，而且给顾客极大的享受；他喜欢传统文化，平时生意冷清时他会背背古诗；他坚守对职业的敬畏，不肯做师傅没有教他的事；他这个人重情重义，主动探视老友，发现老友已奄奄一息，含着泪为他最后一次剃头并用上所有的绝活。

教师：生活中还有“何某某”这样的人吗？出示关于手艺人的材料，学生读材料找到他们与“何某某”的相似之处，明确“何某某”是这类人的代表。

教师出示小说的定义。明确小说中的人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，"杂取种种，合成一个"，小说是通过塑造典型的人物形象反映生活。

教师：作者为什么写这样一篇文章呢？

1.教师出示作者简介。

作者致力于对传统意识、民族文化心理的挖掘，作品表现了向民族历史文化深层汲取力量的趋向。正因为如此，所以作者写这篇小说应该是让人们关注传统、关注民族文化。

2.教师出示其他手艺的图片，给学生讲手艺失传的故事。

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 括。同时我也希望通过这个环节训练一下学生的表达能力，所以我设计了一个问题：“根据人物特点结合课文内容写成一段话来介绍何某某。”涉及这个题一是训练学生审题，二是对以上内容的总结，三是训练学生的表达能力。

再有就是看作者想反映怎样的社会现实，这有一些难度，如果只是由老师分析，学生可能不会真正理解，也不会引起同学们的思考。所以，我设计了一个环节帮助学生思考，就是从《寻找手艺》这部纪录片中找了一些与何某某类似的手艺人的事迹，他们的语言等。学生们通过阅读这些补充材料很容易找到他们的共同点，从而明确本文不是写“何某某”一人而是写这样的一类人，进而引出小说的特点。然后再出示作者简介，印证我们的思考。

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