教学反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版

教学设计及反思



课题名称：Unit5 What would you like ?



姓名：

谢某某

工作单位：

***



学科年级：

四年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



1．在本节课中要求能够听、说、认读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable，初步掌握What would you like for dinner? I’d like someXXXXXXXXXX。本节内容是第五单元的第一课时，在教材中属于偏后的位置，与前后单元练习并不紧密，属于比较难得内容。

2．本节核心内容的功能和价值是使学生能够用英语询问正餐的食物和饮料，了解中西方饮食文化方面的一些知识。



二、教学目标



知识与技能

1. 能够听、说、认、读单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.

2. 能在实际语境中运用句型：What would you like for dinner? I’d like someXXXXXXXXXX

过程与方法

通过教师教授，游戏，角色扮演等方法掌握本节课内容。

情感态度与价值观

激发学生学习英语的兴趣，培养学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与、勇于进行交际实际。



三、学习者特征分析



1．学生已经学习了一年多的英语，对英语有了正确的认识，能够用英语进行简单的日常对话，会写一些简单的英语单词。

2．学生认知发展分析：在前四个单元的学习中，学生逐步提高了在英语方面的学习能力，认识了比较多的单词和句子，会说简单的对话和拼写一些简单的单词。虽然前面的内容与本节课的练习不大，但仍有利于学生适应英语学习的环境，从日常生活中着手。

3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点是很多与饮食方面的句子和单词从来没有接触过，一下子接受那么多陌生的知识，很难融会贯通。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



1.教师与学生进行日常用语会话

T: I’m hungry. Let’s eat something. Do you like chicken?

T: what do you like?

2.Sing a song

教师放录音[使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/ A 部分]，师生一起唱歌曲 ‘Let’s have a picnic today’.

3.快速记忆游戏。教师迅速出示一张学生已经学过的食物或饮料图片，学生抢答其名称，然后教师将该图片交给第一说对的学生。

S: Yes, I do. /No, I don’t.

S: I likeXXXXXXXXXX

导入新课，复习以前学习的有关食物的知识，创造英语学习的环境，激发学生的兴趣，使学生自然而然地进入英语课堂教学。



1. 教师作饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 学生会意，抽出rice 图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you. 然后在黑板上贴好图片，带读rice.

2. 同桌用单词卡片开火车问答。

3. 教师边做吃面条的动作边说：noodles.学生跟着边做边说单词，然后教师在黑板上贴好图片，学生开火车认读。用同样的方法教soup。

4. 教师出示图片：rice, noodles, soup, 学生认读。同桌之间操练：I’m hungry. Can I have some XXXXXXXXXX, please? Sure. Here you are.

5. 教师依次出示图片：fish, beef, vegetable，学生跟读，开火车认读。教学中要特别注意vegetable的发音。



创设情境，与实际生活相联系，吸引学生的注意力，使学习顺其自然

及时巩固所学单词，使短时记忆进入长时记忆，加深印象。



1. 背诵 Let’s learn 中的单词。

2. 听录音跟读。



使学生在课后也能复习巩固。



五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）



教师准备餐具实物

教师准备该课时的教学挂图

教师准备教学课件



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



设置小组竞争机制

准备达标检测题

男女生大比拼：

Boy：

Girl：

小组成果展示：

小组一：

小组二：

小组三：

学生评价：

由个别学生或集体进行口头评价。



七、教学课件（本节课的教学课件）







八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）



Unit5 What would you like ? Part A

rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable

What would you like for dinner? I’d like someXXXXXXXXXX



九、教学反思



我在单词学习过程以创设情境引入，激发学生学习英语的兴趣。在单词和重点英语句型巩固的时候设计了游戏，游戏能满足儿童的天性，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的，它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。我们提倡在小学课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在乐于接受的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，那么学生自然就不会觉得学习内容枯燥，乐于参与，自然也乐于学习。在教学中，我设计了四个游戏进行多种形式的操练，课堂上学生的热情高涨，课堂气氛热烈。游戏是儿童普遍喜爱的活动。但我没有注意游戏的操作时间，有的游戏时间过长，有的游戏时间过短。所以在教学中要把握好游戏时间，时间过长会使学生的学习兴趣下降；时间过短，一来学生会扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没有达到。在上课期间我一直鼓励更多学生积极参与，让每一个学生都能克服畏怯的心理，放开胆子，用所学知识来表达自己要说的，要做的，不要怕犯错误，这样才能真正做到活学活用，而且得心应手。





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