教学设计方案

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教学设计方案



主题名称：《故事新课堂》导读课教学设计



姓名：

刘某某?

工作单位：

皖*_**

朝阳路小学



学科年级：

三年级语文?

教材版本：

北师大版?



一、教学内容分析（简要说明主题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）



《故事新课堂》是一套由何成法最新主编的作品，里面的每一篇故事都是精挑细选、精心编撰的。全书共分为四个板块，分别是“健康林”“智慧泉”“成长岛”“皖江风”，每个版块里面的小故事分别来自于不同的作者，有的是名家名篇，有的是作者根据原故事进行的新的撰写，总得来说，是一本适合、引导童年生活，帮助、提升成长的好书。?



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）



1.通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2.指导学生运用先猜测故事再阅读印证的方法阅读《孔子拜师》，并实际运用到其他阅读中。

3.利用阅读任务卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。?



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）



*_**一直坚持以读书为学校的特色办学项目，孩子们个个喜读书，并且能乐在其中，但在读课外书方法这一方面仍有待提高。本次教学旨在引导学生学会读书的方法，使其更懂得欣赏书籍的魅力，从而提高学生的文化品位和生活情趣。?



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



（一）论语导入

师：同学们，今天老师要给大家上一堂阅读课，在上今天的课之前啊，老师为大家请来了一位大教育家，他好像有话要跟我们说……

子曰：“学而不思则,思而不学则.”《为政》

子曰：“温故而知新,可以为师.”《为政》

子曰：“学而时习之,不亦乎……”《学而》

（教师带读，全班齐某某）

【设计意图】以《论语》里关于读书的名言导入，既让学生了解了读书的目的，也让孩子接触了国学经典，又和后面的《孔子拜师》相呼应，“一石三鸟”。

师：同学们，这三句话你们是不是不明白呢？这三句话是孔子说的，告诉我们读书的时候要多读、多思考，读出自己的收获来。那么，我们到底应该如何做到这几点呢？今天，老师带了一本新书，想跟大家分享一下，为了做到孔子告诉我们的这几点，老师把大家分成了五个小组，按照今天推荐的书，我把你们分成五个小组，我们小组与小组来一个比赛，获胜的队伍，就有机会得到老师今天推荐的书的使用权哦！

（五组，每组6人，定第一个人为组长）

【设计意图】采取分组竞赛的方式，胜利组获得图书使用权，将阅读推广和平日图书角的使用融为一体，使活动不脱离现实。

（二）了解《故事新课堂》

师：好了，分好了小组，确定好了组长，大家一起来看看老师手上的书，仔细看看封面上有些什么，你有哪些疑问吗？

教学预设：

生：什么叫“阅读伴成长工程”？（为了培养大家的阅读习惯和阅读兴趣，党和国家号召各地来引导大家读书，就开展了这个读书的活动）提出问题的小组加分

生：什么叫“全国百佳图书出版单位”“时代出版***”和“安徽少年儿童出版社”又是什么？（后面这两个是这本书的出版和印刷的单位，前面是这两个单位的荣誉。）提出问题的小组加分

生：这本书为什么叫“故事新课堂”，而不叫“故事课堂”呢？（这个问题，老师暂不回答，等会当我们了解书里的内容后，再来解答。）提出问题的小组加分

生：这个圆圈里的“青蛙和螃蟹”是怎么回事呢？提出问题的小组加分

师：这个问题啊，老师就要考考你们的想象力和眼力了，你们动动自己的聪明脑袋，想一想可能会是什么故事呢？（生答，小组加分）

师：那你们的猜测对不对呢，我们翻开这本书，看一看里面有些什么吧……

师:这里是扉页，正面和封面一致，只是图案变成了印刷的灰色，这一边是版权页，印着图书在版编目的数据，还有详细的版权信息。这一页是辅文，我们这本书上是图书的一个自我介绍，再翻过来，就是——

（指目录，学生齐某某）

师：叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”我们也先来看看目录吧。

师：这本书一共有49个故事，按照故事主题，目录将他们分成了四个部分“健康林”“智慧泉”“成长岛”“皖江风”。你们再看一看，每个故事题目后面，都有一个索引线，后面连着的数字叫“页码”，你看着题目，顺着线找到页码，再翻到相应的页面，就可以找到你要看的故事了，你们明白了吗？

【设计意图】了解一本书，就要了解它的全部，介绍清楚封面、扉页、版权页、辅文、目录、页码，让学生对图书有更深入地了解，也增加了课外知识。

师：那么，刚才我们看封面的那个图片，你能在目录里找到相对应的故事吗？（生答，小组加分）

那么，下面我们来做一个游戏吧？每一组组长，轮流上来选一副你喜欢的图片，你的小组要猜一猜，并帮你在目录里找到图片对应的故事题目，答不出来的要让给下一组，底下的小组成员只可提醒本组，不能插嘴帮助其他小组哦！好吗？那我们开始吧！

（九宫格游戏，小组加分）

师：好，大家表现得都非常棒！那么，老师再带大家猜一幅图，你们看看，这个可能是什么故事？（“孔子拜师”，各小组都加分）

【设计意图】利用“猜目录”游戏，既提高学生的兴趣，又让学生学会从题目和图片猜测故事大意。

师：那么，我们顺着《孔子拜师》后面的页码，来找到这个故事，我们一起多读，多思考，争取读出自己的收获，好吗？

（三）以点带面，以“篇”引全

师：我们首先来一起读一下题目——《孔子拜师》（生齐某某），读了这个题目，你有什么疑问？

教学预设：

生：孔子是谁？（提出问题的小组加分）

生：拜谁为老师？（提出问题的小组加分）

师：这两个问题提的非常好！老师首先帮你们解决第一个问题！

（介绍孔子）

师：你们看，孔子是多么博学，多么有学问！那这样的人，肯定也像你们一样，是有老师教出来的，那么，他会拜谁为师呢？

（生猜测，小组加分）

师：大家的猜测都非常合理，老师在这先卖一个关子，拜谁为师，待会你们就知道了……

师：老师在这篇文章里精心选择了几组句子，我们一起来看一看：

一天，孔夫子来到燕某某，刚进城门不远，忽然一位少年拦住了他的马车，非常诚恳地说……

孔夫子听了，非常高兴，笑着说……

师：这个少年是谁？为什么要拦孔子的马车？孔子为什么还笑呢？

（生猜测，小组加分）

师：你们的猜测都很有趣，老师在这里还不告诉你们答案，待会让你们自己来解决。

师：我们再来看看这组句子……

（少年）轻轻一笑，大声问：“请问：什么水没有鱼？什么火没有烟？什么树没有叶？什么花没有枝？”

（少年）晃着脑袋喊：“不对！不对！”

孔子有些不高兴，脸一沉，说：“小孩子不懂事。你不知道的事我已经清楚告诉你了，为什么反而说我说的不对呢？”

师：这个少年的问题真奇怪，你能回答吗？

（生答，小组加分）

师：看！聪明的你们都有这么多的答案，孔子的答案肯定更加完美，对不对？可是少年为什么说他不对呢？孔子刚刚还在笑，为什么又沉了脸呢？

（生猜测，小组加半分，鼓励读出语气再加半分）

（少年）仍然嘻嘻一笑：“夫子爷爷不要生气，您的学问大，这四样东西我都见到过，想问您是对还是不对。”

孔夫子脸色缓和了，说：“好，你说给我听听，是哪四样东西？”

师：同学们，这个少年真的知道一些连孔子都不知道的事情吗？老师接下来有个任务要交给大家，老师给每个人发一份《孔子拜师》的阅读材料和一张课外阅读记录卡，阅读卡上有五个板块的内容“主要内容”“好字词”“好句子”“好段落”“对故事人物说的话”老师这里有五张牌，请每组组长轮流上来选择，然后小组成员各自完成组长选择的板块，再集体讨论，交由组长待会上台来汇报，老师会根据各组的汇报，给你们加上相应的分数，好吗？

（组长选择板块，组员完成阅读记录卡。自读结束后，先回答前面的疑问，相应某某，再汇报。汇报时，字：找到加半分，会写再加半分；词：找到加半分，会造句再加半分；句；找到加半分，能读出语气再加半分。）

【设计意图】通过不断设置悬而未决的疑问，不断勾着学生了解故事的兴趣，然后通过“课外阅读记录卡”设置读书目标，让学生自我阅读，抓住文中人物的神态，反复阅读体会人物情感。

教学预设：

生：老师，项某某的“橐”我读不来……（鼓励学生查字典，课件出示）

生：主要内容我们概括不来……（主要内容填空）

师：好了，我们关于《孔子拜师》的分享就到这里了，大家表现都非常好，不知道今天大家都学会如何阅读课外书了吗？我请几位同学讲一讲你这堂课的收获吧？

（生答，小组加分）

师总结：今天，同学们通过老师教大家阅读方法，学习了《孔子拜师》这个有趣的故事，那么，刚才我们在说封面时，有孩子问老师为什么这本书叫“故事新课堂”，这本书到底新在哪里呢？我们一起用今天的方法，阅读另一个版本的《孔子拜师》（节选），看一看，与我们这本书上的有何区别，新在哪里？

《项某某三难孔子（节选）》

项某某并不知道自己面对的是人们所尊敬的孔子，就反问了几个问题，结果孔子一个也答不上来。连某某：“后生可畏也”。　　孔子又说：“我车中有棋，咱们赌一盘吧。”谁知项某某一本正经地拒绝，振振有辞地说：“我不赌博，天子好赌，天下就不能太平，天公也不作美，诸侯好赌，就无心思治理国家;官吏好赌，就会耽误处理文案;农民好赌，就会错过耕种庄稼的好时机，做学问的好赌，就会忘了诗书礼仪，小孩子好赌博，该挨揍。赌博原来是无聊、无用的事，学它做什么?”　　孔子听了这些话，由赞赏变成了敬佩，他拜项某某为师。七岁的孩子从此名声远扬，而孔子以圣人之身，不耻以孩童为师，其举动也为天下人称赞。

师：你们觉得这个故事有意思吗？比起我们这本书上绘声绘色地描写怎么样呢？对，《故事新课堂》其实就“新”在故事上，它是每一个作者精心选择并重新编写的，适合你们阅读，符合你们口味的新故事！我们再回到这本书的目录，看一看，还有那些新的东西？你们看一看“皖江风”！你们看过那里面的故事吗？对，这个板块是我们安徽本地乃至安庆本地的历史故事，这也是这本书的“新”所在。

师总结：好了，了解了这么多，你们是不是很想看看这本书，用阅读卡记录下你们的收获？那我们看看，哪个小组胜出了吧？

（统计分数，有胜出组，交由胜出组使用，鼓励分享，分数化为借阅天数；全部平分的，放在教室图书角，供全班借阅。）

【设计意图】有头有尾，课堂最后总结，将阅读深深地扎在学生的内心。

师：好了，今天的课就到这里啦！同学们，我们下次再见！



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



把学生分成了五个小组，按照今天推荐的书，小组与小组来一个比赛，获胜的队伍，就有机会得到老师今天推荐的书的使用权。（五组，每组6人，定第一个人为组长）?



七、教学板书（本节课的教学板书）



第一组： 《故事新课堂》

第二组： 看一看

第三组： 猜一猜

第四组： 读一读

第五组： 写一写





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