《燃烧和灭火》第一课时教学设计

以下为《《燃烧和灭火》第一课时教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

课题1《燃烧和灭火》教学设计

杨某某中学 沈某某

一、教学背景分析

1．教学内容分析

本课题是学生在用实验和探究的方法认识、研究生活中的常见物质：空气、氧气、二氧化碳和水等知识有了一定了解的基础上学习的新内容。课题从学生日常生活中非常熟悉的化学变化——燃烧入手，用科学探究的方法引导学生掌握燃烧的条件；根据学生日常生活中熄（扑）灭火的方法和燃烧的条件，让学生分析归纳出灭火的原理和方法。

2．学生情况分析

学生已经掌握了有关氧气、二氧化碳的化学性质，并且有了一定的探究欲望和探究能力，对于燃烧与灭火的知识比较熟悉，教师应尽量从学生熟悉的事物、现象等实际出发，充分利用实物、图片、视频及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，来调动学生学习的积极性，使学生兴趣盎然。只有学生的自主活动充分，参与面广（人人参与），课堂气氛活跃、学习的积极性高，学生的能动性和聪明才智一次次被激发，又一次次被展示，学生的学习情绪饱满，才能达到课堂效益高，实效性强的效果。

二、教学目标

1．[知识与技能]：

（1）了解燃烧的实质，知道燃烧的条件与灭火的的原理；

（2）知道防火、自救的常识；

(3) 通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。

2．[过程与方法]：

（1）认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。

（2）通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。

（3）能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。

3．[情感态度价值观]：

（1）通过燃烧现象的实验，使学生初步建立起事物的发展变化，“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用”的观点。

（2）渗透一切事物都是“一分为二”的辩证唯物主义观点。体会“燃烧是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害。

（3）发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

三、教学重难点的确定

教学重点：燃烧的条件和灭火的原理，防火、自救的常识。

教学难点：对着火点的理解

四、教具准备

1.仪器：大烧杯

2.药品及其它：水、火柴、蜡烛、湿抹布、沙土、剪刀

3.多媒体课件

五、教学过程

【展示图片】 展示几幅与火有关的图片。

【引入新课】火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。了解火，用好火显得特别重要。这就是我们今天要研究的课题《燃烧与灭火》

【板书】燃烧与灭火

一、燃烧的概念

【教师提问】请大家回想一下，我们以前都学习过哪些物质的燃烧？

【展示图片】 展示木炭、硫、铁、镁、蜡烛、煤等物质的燃烧图片。

【学生讨论】再结合日常生活中常见的燃烧现象，讨论燃烧的现象有什么共同的特征。

【学生归纳】燃烧的特征：发光、发热、剧烈、有新物质生成。

引出燃烧的定义：

【板书】燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。(通常所说的）

【教师提问】氢气和氯气中反应是不是燃烧了？由此得出燃烧不一定都有氧气参与。这儿我们所讲的燃烧是常见的通常所说的燃烧哦。

【过渡】那么是不是什么物质都能燃烧呢？学生回答不是。例如：水、石头等。教师紧跟着提出问题：我们的书本子都是用什么做的？同学们知道它能燃烧吗？学生肯定回答：用纸做的能燃烧。教师接着问那么现在为什么没有燃烧了？这说明燃烧是不是需要条件？下面我们一起通过实验来探究物质燃烧的条件。

【教师讲解】着火点的概念：着火点是可燃物达到燃烧所需要的最低温度。

表1 一些常见物质的着火点

物质

白磷

红磷

无烟煤

木炭



着火点（℃）

40

240

700--750

320--370



说明不同物质着火点不同。它就像物质的沸点、熔点一样是物质的一个性质。一般来讲，着火点越低的物质越易燃烧。例：纸比煤容易点燃。

【教师展示视频】引导学生探究燃烧的条件。

通过观看实验，每个小组分别选出代言人来表述本组的分析结果，各小组汇总 之后得出一个结论。

【教师提问】依据那些现象得出燃烧的条件？从而考察学生分析实验的能力。

【板书】二、燃烧的条件

1.可燃物

2.可燃物与氧气（或空气）接触

3.温度要达到可燃物的着火点

【过渡】通过探究分析和讨论，我们知道物质满足这三个的条件，燃烧就能顺利地进行，但缺一个或几个条件，就会不能燃烧，那么同学们，按照这个道理，我们只要怎么做就可以达到灭火的目的呢？

由学生依据燃烧的条件推出灭火的原理：

破坏燃烧所要具备的条件之一，即可达到灭火的目的。

那具体应如何破坏燃烧的条件，采用什么方法？

【学生探究活动】学生上讲台演示用不同的方法来熄灭蜡烛，并说出是运用什么样的灭火原理（即破坏了燃烧的条件，达到灭火的目的。）

【学生讨论】教师引导学生思考，在刚才熄灭蜡烛过程中，都运用了哪些灭火原理，并进行总结。

【板书】三、灭火的原理及方法

1、隔绝氧气（或空气）

2、温度降低到可燃物着火点以下

3、清除或隔离可燃物

【练习】下面是人们在日常生活中，遇到不同火情时采取的灭火办法，同学们分析一下分别运用了哪些原理？

【课堂检测】展示习题

教师学生一起对检测进行评价，加深对所学知识的理解。

【展示视频】介绍一些常见火源引起的火灾及自救常识（展示防火自救常识图片）。

【学生讨论】引起火灾的火源有哪些？发生火灾了怎样自救。学生展示，教师评价，灭火救火不如防火，以此来增强学生的消防安全意识。

【小结】通过本节课的学习，你的收获，启示或发现，或印象最深的是什么？

作业布置：1.查找有关消防器材的资料。 2.根据自己住宅特点设计防火灾的方案

七、板书设计

燃烧与灭火

一、燃烧的概念

通常所说的燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。

二、燃烧的条件 （缺一不可）

1.可燃物

2.可燃物与氧气（或空气）接触

3.温度要达到可燃物的着火点

三、灭火的原理及方法

1、隔绝氧气（或空气）

2、温度降低到可燃物着火点以下

3、清除或隔离可燃物

四、防火自救常识

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《《燃烧和灭火》第一课时教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。