教学实践改进应用课例邹某某

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教学实践改进应用课例

作业题目：教学实践改进应用课例

经过一段时间的研修和教学实践，相信您一定有所提升、有所收获。请在教学实践中，应用您自己打磨后的教学设计和教学课件上一节课，并将这一节课录制成课堂实录视频（若没有拍摄设备，可用文字记录）。课后根据实践情况，再次修订教学设计和教学课件，并完成教学实践反思。最后，将修订后的教学设计及反思（终稿）、教学课件（终稿）和课堂实录作为培训成果包提交至平台。

温馨提示：根据教育部对本项目的要求，切实推行网络研修与现场实践相结合，促进教师边学习、边实践、边提升。课堂实录能够较真实的反映“教学实践”。因此，提倡大家提交视频格式的课堂实录或课堂片段，坊主在推评优秀课例时会优先考虑视频格式的课例。

作业要求：

1.培训成果包，至少包括三个作品：教学设计（含实践反思）、教学课件（PPT）、课堂实录（视频或教学纪实文本）。

2.教学设计请参照模板要求填写；教学课件需保证能正常播放查看；课堂实录以视频格式为主，若没有拍摄设备也可以提交文字记录。

3.所有作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效。

4.以附件形式统一提交培训成果包。（注：由于资源包上传需要一定时间，请确保其上传成功后，再点击“提交”按钮）

附：教学设计模板

教学设计



课题名称：孙权劝学



姓名：

邹某某

工作单位：

忠堡民族中学



学科年级：

七年级语文

教材版本：

人教版



一、课程标准要求



1.能正确流利的朗读课文，注意停顿，语气。

2.理解，积累文言词汇，能正确、流利的翻译课文。

3.把握故事情节，理解文章主题，认识学习的重要性。

4.能恰当的评价文中人物形象。



二、教材编写意图分析



在诵读中欣赏和品味，学生的感受会更深刻，这也是文言文的教学目标。完成知识和能力

品味《孙权劝学》对话艺术



三、学情分析





初一下期，学生文言文学习需要培养， 需要多朗读。



四、教学目标（包括重点、难点）



1积累文言词汇；品味孙权、鲁某某、吕某某对话中表现的人物形象特点。

2.联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。



五、教学流程与策略的简要说明



1.激趣导入，激起兴趣

2.配乐朗读，初步感知

3.资料助读，整体感知

4.细读课文、疏通积累

5.研读课文，探究主题



六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，此处要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及设计意图，以及那些需要特别说明的教师引导语）



教师活动

预设学生活动

设计意图



一、激趣导入，激起兴趣（介绍司马某某《资治通鉴》）

同学们，上课之前先介绍一位大家童年的伙伴，他就是砸水缸，救同伴的司马某某。司马某某的砸水缸救同伴的故事陪伴着一代又一代人长大。

（课件展示：简介司马某某《资治通鉴》）《资治通鉴》中记载了这样一个故事：三国时期，吴国孙权手下有一名大将，名叫吕某某，此人武艺高强，英勇善战，曾随周瑜大破曹军于赤壁，后又占领荆州，在麦城生擒关羽父子，立下了赫赫战功，深受吴王孙权常识。但他年青时不爱读书，斗大的字不认识几个，孙权多次劝他学习，他总是找各种借口推辞，还说自己一介武夫，只要会领兵打战就行了，这不，孙权又来劝学了，这次结果如何呢？咱们一起来看一看。

（板书：孙权劝学）

学生讲述司马某某的砸水缸救同伴的故事

边读课件简介司马某某《资治通鉴》的内容边思考

这样导入，既能激起学生的学习兴趣，又为学好本课创造良好的情境



二、配乐朗读，初步感知

多次朗读：一读：读准字音 读出停顿；二读：读懂文意；三读：读出语气

1、听配乐朗读，多媒体出示语音，句读，节奏，重音示范。

2、学生自读课文，教师出示朗读标准：(字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。)

3、学生分组分角色反复朗读课文，品味人物性格。

古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感知课文，掌握字音、字义，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础



三、资料助读，整体感知

疏通文意：以小组为单位，了解故事大意，小组内理解不了的字或者句子做上记号；生提出疑问，全班内解决。

学法指导：以小组朗读加讨论的方式说说学习后你所了解的人物性格特征

以小组朗读加讨论的方式说说学习文文中人物性格特征。

既加强了朗读训练，调动了学生的学习积极性，又有助于理解本文的主旨。



四、细读课文、疏通积累

1. 概括这个故事的大意。

教师相机板书：

孙权： 劝学

吕某某： 就学

鲁某某： 赞学

2. 抽读孙权劝学的内容，体会孙权的劝学艺术。（具体见课件）

① 卿今当涂某某，不可不学？

语气坚定，指出学习的必要性。可以看出孙权对部下要求很严格，同时又对吕某某寄予厚望，希望他学成之后能更好地辅佐自己。

② 孤岂欲卿治经为博士邪！担当涉猎，见往事耳。

前一句是反问语气，可以隐隐感觉出孙权对吕某某找借口“辞学”的责备之意。

后一句则说得语重心长，言辞恳切，为吕某某指明了学习的方法和目的。足见孙权对部下的关心。

③ 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

前一句是反问语气。反驳了吕某某“军中多务”的借口。后一句以自身为例，现身说法，指出学习的可行性。

3．孙权劝学可谓是语重心长。吕某某收到的效果如何呢？请大家一齐读出来。（课件出示：卿今者才略，非复吴下阿蒙！）

惊叹语气。鲁某某对吕某某的才略大增既惊叹又赞许。（这一句从侧面反映了吕某某的进步）

吕某某的回答也很有趣。（课件出示：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！）

感叹语气。吕某某对自己的进步感到自毫。吕某某和鲁某某同朝为官，对话有调侃的意味。

4．分析总结人物形象。

孙权—关心部下、耐心规劝；

吕某某—知错能改，坦诚豪爽；

鲁某某——爱才、敬才

学法指导：（无论学生怎么怎么分析教师给予一分为二的评价)

五、研读课文，探究主题

学了这篇文章，你有什么收获呢？从多个角度谈一谈。

参考：① 只要有决心，有毅力，就能学有所成。

② 虚心接爱别人善意的意见。

③ 不能用老眼光看人，要善于发现别人的进步。

今天的作业就请同学们以对话的形式，对公交车上的人物进行描写，字数不少于300 字。

1、以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。

2、小组交流互相指正，不能解决的向教师质疑。（教师点拨并用多媒体显示归类）

以上三个环节是本节课的教学重点，它的设计体现了《新课标》对初中文言文教学的要求：能借助注释和工具书理解基本内容。教学中要注意指导学生运用文言文的学习方法，让学生自主合作扫清字词障碍，并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力，初步理解文意，完成知识与能力目标1：积累基本文言文词汇。

在诵读中欣赏和品味，学生的感受会更深刻，这也是文言文的教学目标。完成知识和能力目标3：品味文章的语言艺术。）



七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。）



课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受成长的快乐，领悟人生的真谛。



八XXXXX、板书设计（本节课的主板书）



 孙权劝学

孙权 (劝学) 吕某某 (赞学） 鲁某某

关心部下、耐心规劝 (就学) 爱才、敬才

知错能改，坦诚豪爽



九、实践反思

由于学生已充分的预习了课文,已有了些积累,兴趣.我在执教时，教材中有的知识不讲,重点讲解活知识. 注意了基础知识的积累：文言文中的字、词、句的理解，文章分析人物和总结主题的方法，这些都属于学生应掌握的。教学中只要把这几个方面的内容抓落实了，就会让学生学有所得。同时，运用了新的教学方式，让学生先自主学习、自主探究，小组合作探究，其学习能力在循序渐进的学习进程中得到了实实在在的提高。学生活灵活现的对话表演让我感到欣慰。但是，学生认知能力有限，学困生掌握的不好，两极分化严重。听课的教师觉得讲得热闹，学生参与度高，但部分学生听不懂，应面向全体学生。我以后备课时还应备学困生，让全班学生阅读文言文的水平提高。

教师还得有多种应急方案才能游刃有余，教得畅快。





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