研究报告

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研究报告



个人信息

姓名

行锦霞

教龄

16





学校

***

任教年级学科

八年级



教学设计方案改进说明

历史课程的存在价值就是让学生在学习知识、探究知识的过程中了解中华五千年的优秀文化，了解各朝代的兴盛、衰落，了解世界的发展过程等等，总之，历史课程的学习是不可缺少的，也是任何学科都不可取代的。但是，在灌输式教学下的历史课堂中，原本带有探究性的学科变得枯燥无趣，学生参与不到课堂中去，自然也不能在探索历史中形成兴趣。

自主探究教学、案例教学、开放型教学是行之有效的新颖教学手段。





问题是探究的基础，有效问题情境的创设是实施合作探究活动的基础。也就是说，在初中历史教学过程中，教师要通过教材的深入挖掘来引导学生对相关的历史问题进行思考，以确保学生在思考问题、探究问题中掌握知识，进而，使学生在合作探究中更加深入的理解相关的历史知识，同时，也为高效历史课堂的顺利实现打下坚实的基础。

案例教学是历史教学中最常用的一种教学方法，也是历史史料教学的主要形式之一。但是，在以往的案例分析中，大部分都是以教师的分析和讲解为主，学生缺少主动思考分析的机会，严重影响学生历史学习的效率。所以，在课改下，为了锻炼学生的自主学习能力，我们要通过合作探究活动来给学生创造自主分析案例的机会，使学生在运用所学知识对相关问题进行解答以及材料进行思考分析中提高问题解答能力。

开放活动是相对于封闭活动而言的，开放问题的思考不仅能够发散学生的历史思维，提高学生的历史学习质量，而且，对打破传统课堂的灌输，对学生形成终身历史学习意识的形成有着十分紧密的联系。所以，在构建合作探究下的历史课堂时，教师要通过多种开放活动的开展给学生搭建“自由”表述的平台，进而，使学生在自主探究中形成积极的历史学习兴趣。



课堂教学反思

通过这些教学方式，学生可以更加丰富地了解相关的历史知识，也能让学生在合作探究的历史课堂中掌握知识。总之，历史课堂不仅是为了调动学生的历史课堂参与度，提高学生的历史学习积极性，也能让学生在独立思考和互相交流中更好地理解历史，学习历史，进而使学生在主动求知中形成基本的历史素养。



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