教学设计

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教学课题



必修一-----第一单元第三课第一框消费及其类型





课标解读

1、通过对“影响消费的因素”、“消费的类型”的学习，培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。2、在学习“消费结构”时，可让学生收集资料，了解我国消费结构的变化趋势，从而增强学生们关注现实生活的能力与动手能力。

3、通过本框学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而树立正确的消费观。





知识点

识记

理解

运用



知识点1影响消费水平的因素



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知识点2消费的类型

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知识点3恩格尔系数

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目标设计

（一）知识目标

1、识记影响消费的因素；消费类型的三种分类及其含义；消费结构与恩格尔系数的含义

2、理解收入与消费水平的关系；收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；几种消费类型的区别；恩格尔系数变化的含义

3、组织学生收集资料，看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变动，并说明我国居民消费结构变动的原因。

（二）能力目标

1、通过对“影响消费的因素”、“消费的类型”的学习，培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。

2、在学习“消费结构”时，可让学生收集资料，了解我国消费结构的变化趋势，从而增强学生们关注现实生活的能力与动手能力。

（三）情感、态度与价值观目标

通过本框学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而树立正确的消费观。



情境设计

问题设计

结论



情境导入：

教师活动：播放动画视频“假如我中了500万！”

假如同学们不小心买彩票中了500万，你最想干什么？请同学们前后左右讨论并畅谈想法。

对学生生成的想法进行点评，引出本节课的内容——《消费及其类型》



情境二教师活动：播放问题情境《小李买车记（1）》：1、小李在一家国有大型企业工作，原来企业效益不太好，收入较低，全家月收入不到1000元，但近两年，月收入提高到4000左右。（扣除个税以及住房公积金和三险以后）他的妻子月收入2000元左右（扣除个税以及住房公积金和三险以后），女儿正在上小学。看到同事们都成了“有车一族”，小李的心也热了XXXXXXXXXX.

请同学们讨论一下,小李为什么现在有了买车的愿望呢?请同学们前后左右交流，推荐几个学生回答问题。

（1）收入是消费的基础和前提：收入是消费的基础和前提→小李收入增加→萌生提高消费层次的愿望→要提高居民的生活水平，必须保持经济增长，增加居民收入”。



情境三播放问题情境《小李买车记（2）》：2.但数数口袋里的钱，小李有些犹豫。“现在把钱某某在车上，一旦将来企业出现问题，我的收入减少了或下岗了，而孩子还要上学，还有很多花钱的地方，到时怎么办呢?还是暂时别买吧。”

在这里,小李为什么会犹豫呐?请同学们在看书的基础上进行讨论，点名由一个同学回答，根据生成情况请其他同学补充。

居民消费水平受未来收入预期的影响→对未来收入预期乐观，就会预支将来收入，扩大消费；反之，就会节制当前收入→小李对未来收入预期不太乐观→所以对买车消费行为产生犹豫。



情境四指导学生看书P17最后一段，并前后左右讨论，教师单个和学生交流，参与学生的讨论，鼓励学生质疑。



高收入者与低收入者的消费倾向不同，一般来说，高收入者的收入用于消费的比例较低，用于储蓄的比例较高，低收入者的消费倾向高，增加低收入者的收入有助于提高整个社会的消费水平。



情境五：播放《小李买车记（3）》：3.每逢十一期间，很多汽车销售商都在降价搞促销，价格比平时优惠许多。小李就琢磨开了：“现在是销售商在搞促销，价格比较便宜，现在不买，以后涨价再买我岂不是太亏了，得买！”

此时,促使小李决定买车的直接因素是什么呢?要求学生合作学习，探究，得出答案。

一般来说，物价上涨，人们的购买力普遍降低，会减少对商品的消费数量，反之，会增加对商品的消费量→物价变动会影响人们的购买能力→小李收入一定，十一期间促销，汽车价格下降→小李担心以后买会使自己的购买力受损→决心买车。



情境六：播放《小李买车记》片段——我该以哪种方式来买车呢？

请同学们为小李买车提出可行的消费方案

按交易方式可以分为：钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费。看书了解具体特点。



情境七：播放幻灯片《小李买车记》片段——现在,车买好了，我该怎样维护好它呢?

让学生帮助夏利找出维护方式，并在看书P19的基础上对小李维护小车的方式作出判断，属于哪种消费类型。

按消费对象不同分为：有形商品消费和劳务消费。买工具自己维护→有形商品消费；到汽车美容中心去维护→劳务消费。



情境八：播放《小李买车记》片段——哈哈，万事大吉了，我可以开车带着家人去旅游了。

同学们知道小李家已经达到哪种消费层次了吗？请同学们看书P19，讨论，在把握三种消费方式的含义及层次的基础上回答问题。

按消费的目的分为：生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。





根据学生生成效果进行点拨。生存资料消费→发展资料消费→享受资料消费，三者的关系是：层次越来越高。





情境八：播发幻灯片——消费结构的含义。

要求学生看书P19回答并请一个学生以公式的形式表述出来。

把文字转换成公式：各类消费支出"消费总支出ⅹ100%。



情境八：播放幻灯片：联合国粮农组织提出了一个划分贫困与富裕标准→恩格尔系数：59%以上为绝对贫困；50%——59%为勉强度日； 40%——50%为小康水平；30%——40%为富裕；30%以下为最富裕。。

同学据此能得出什么结论？

消费结构随着经济的发展和收入的增加而不断变化。恩格尔系数过大，限制消费层次和消费质量的提高；反之，人们的生活水平提高，消费结构改善。



情境九：教师活动：播放幻灯片——我国居民恩格尔系数走势。

请同学们思考、讨论：同学们从这则材料中可以体会到什么？请同学们前后左右讨论得出结论。

恩格尔系数减小，表明我国城乡居民生活水平提高，消费结构改善。但城乡仍存在差距，因此我们要着力缩小城乡差距。教育学生辩证看待我国消费结构的变化，既要看到我国人民生活水平的提高，也要看到不足，增强忧患意识和社会责任感。



课堂小结



一、消费及其类型(一)影响消费的因素? 1．居民的收入? 2．物价水平? 3．商品本身?(二)消费的类型1、按产品类型不同， 2、按交易方式不同3、按消费的目的不同（三）消费结构1、含义2、消费结构的变化3、恩格尔系数



课堂巩固

1.右表为市民袁先生家2010年的开支清单。据此可算出恩格尔系数约为

A．27% B．42% C．38% D．32%

2.近期，我国批准成立了一些消费***，向个人和家庭提供消费贷款。消费贷款之所以有助于提高居民当前消费水平，是因其能

A.减轻社会不平等程度 B.促进宏观经济的稳定

C.增强人们当前支付能力 D.增加人们的预期收入

3.扩大居民消费必须使居民“有更多钱花”、“有钱更敢花”、“有钱花得舒心”，与之相对应的有效措施是

①促进就业 ②提高恩格尔系数

③健全社会信用体系 ④扩大社会养老保险覆盖面

A．④—③—① B.①—③—④ C.①—④—③ D.②—④—③





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