高中美术教学设计与反思
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教学设计
基本信息
名称
如实地再现客观世界 走进具象艺术
执教者
于某某
课时
1
所属教材目录
人美版《美术鉴赏》第3课
教材分析
通过对具象艺术的特点、典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
学情分析
欣赏是一种能力，是欣赏者对作品内涵意义及其价值的认识，但不是每个人都能够在较高层次上欣赏艺术作品，欣赏是需要一定的知识和修养的。同时，欣赏允许欣赏者对作品有某种主观态度，需要情感和借助想象。而这些对于一个高中学生来说，还显得较有难度。如何引导学生学会正确地去欣赏作品，读懂、理解特定历史时期作品地内涵实则也是重点。这样，也才能渐渐提高学生感受美、鉴赏美地能力，达到启迪智慧、开阔视野，促进身心健康、全面发展的目的。
教学目标
知识与能力目标
1、具象艺术的特点是什么？
2、怎样鉴赏具象艺术
过程与方法目标
1、主题性作品的塑造与典型形象和典型环境的关系？
2、具象艺术的功能。
情感态度与价值观目标
在提高学生参与能力的同时，学习了课本知识，构建鉴赏体系。
教学重难点
重点
重点讲解具象艺术的特点及鉴赏方法，并让学生了解具象艺术的功能及意义。
难点
主要在于分辨具象艺术的能动性，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。正因为这样，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。
教学策略与 设计说明
1. 以《清明上河图》《教皇英诺森十世》《货郎图》图片欣赏,教师总结：具象艺术的三个主要特点
2.运用美术鉴赏的一般方法和过程，具体以作品《血衣》、《蒙娜丽莎》、《占领总统府》为画例赏析、学生分组讨论典型形象与典型环境的关系。从肖像性作品和主题性作品两大类分别说明对具象艺术的鉴赏方法。
3. 欣赏大量图片讲解具象作品的各方面意义
教师总结： 主要是从具象艺术的功能——社会记录和社会干预的角度来说明的具象艺术区别于其他类型的艺术的主要特征。具象艺术的意义主要就来自于此。
4 . 练习与巩固
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
30
第一框题： 具象艺术的特点
教师活动：板书一、具象艺术的特点是什么?
以宋代张择端的中国画《清明上河图》分析，这幅画的内容结构大体分为三段，开首为郊野景象，中段以虹桥为中心的汴河及两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段为市区街道纵横交错、店铺鳞次栉比、人流、车水马龙的繁华场面。作者根据对生活的细致观察和理解，从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题出发，选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表现。整个画面有静场，有高潮，跌宕有序。《教皇英诺森十世》油画 1650年委拉斯凯兹（西班牙）作者准确把握住了对象阴险、狡诈、多疑甚至毒辣的性格特征。他双唇紧闭、双眉紧锁、 目光斜视、脸阴沉，好像对谁都不信任。同时他又坚定、独断，要控制一切。《货郎图》使我们领略了宋代的风俗，琳琅满目的货物也为我们提供了宋代商品的图像资料。《货郎图》体现了李嵩人物画的造诣。作品描绘了一位中年货郎挑着 “货郎担”来到农村时，众多妇女儿童争购围观的热闹场面。货郎担上的小商品琳琅满目，品类繁多，货郎将有些商品做了分类，标有 “诵仙经”、 “明风水”、“三百件”、“牛马小儿”、“便是山东米”、“黄某某” 等字样。画面上大大小小十二个顽童 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 么？ 具体的几个方面？2.如何评价具象艺术的意义？
板书设计
走进具象艺术
一、具象艺术的特点
二、怎样鉴赏具象艺术
三、如何评价具象艺术的意义
教学反思
通过这节课的欣赏，同学们也许积累了一些审美经验，也看得出同学们从先前不会欣赏到能自己理解作品的内涵，这就是审美能力的提高，本课注重学科特点，根据学生的生理心理特征和认知规律，采用了讲授讨论合作互动交流等教学方法，创设开放的课堂氛围，引导学生在观感体验中形成鉴赏知识、升华情感，期待能够实现预期的教学效果，学生畅所欲言，发表观点，展开了激烈的讨论，学生总结回顾欣赏过程，感受作品的时代特征，从而找到一种正确地欣赏方法。
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