教学设计及反思

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【教学设计及反思】

教学设计及反思



课题名称：Unit 7 How do you make a banana milk shake?



姓名：

陈某某

工作单位：

*_**学



学科年级：

七年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析





本课是选取人教版初中英语八年级上Unit7第一课时做教学设计，主要是“学习制作香蕉奶昔”，使学生学会询问句式：How do you makeXXXXX ?以及掌握描述步骤的一般顺序及方法：FirstXXXXX ， thanXXXXX ，nextXXXXX ， finallyXXXXX。同时让学生辨析how much和how many的用法。通过本课的学习，学会简单制作香蕉奶昔的步骤并学会用英语进行简单解说。



二、教学目标



一、教学目标：

　　1、重点词汇：peel， cut up， put XXXXX into， pour， turn on。　　2、重点句式：How do you makeXXXXX ?

　　FirstXXXXX ， thanXXXXX ，nextXXXXX ， finallyXXXXX。

　　3、语法知识：how much + 不可数名词

　　how many + 可数名词

潜力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。



三、学习者特征分析



刚进入初中的学生存在很多小学英语基础薄弱的现象，加之学生的天性是贪玩，如何寓教于乐，增加课堂的趣味性，最大限度的吸引学生，激发学生的学习兴趣，让他们主动学习，乐意学生，将注意力集中于课堂，这在设计教案时显得尤为重要。因此，这节课需针对学生特征，从激发学生兴趣入手，刺激学生神经，进而带入学习过程。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



导入课堂

1、先微笑询问全班同学：What drink do you like?

2、举着备好的奶昔边说：Here is some banana milk shake。 Would you like some?

3、把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝；

4、询问学生：Do you know how to make this milk shake?

5、并宣布：此刻我们来制作这种香蕉奶昔。

学生纷纷表达自我喜好；

学生抢着回答yes；

部分同学自带杯子；

4、多数学生回答yes，少数学生回答no；

把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强学习趣味性，引发学生思考、记忆。



二、教学make a banana milk shake

　　1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮忙补充）。顺势学习搅拌器（biender）这个单词。

　　2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel， cut up， put XXXXX into， pour， turn on。

　　3、listening。 要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。

　　4、教师制作奶昔。边演示边解说（in English）

　　5、pairwork 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。

引导学生在观看奶昔制作过程中不知不觉地学习新词汇。

通过图片的展示，以及激发学生兴趣的导入方式，可以让学生迅速接受新知识，并巩固记忆。



三、学生动手制作香蕉奶昔。

分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔一齐分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学）

　四、Listening

　　1、学生听、并完成2a、2b。

　　2、小结how much与how many的区别和用法：

　　how much+不可数名词

　　how many+可数名词

　　巩固这两词汇的用法，在黑板板书：

　　how much、how many

　　What do you want?

　　apples does she have?

　　birds can we see?

　　chacolate did he eat

要求学生完成句子?

Summary对本课进行小结



学生参与动手制作。

两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。



学生的动手过程得到老师的认可和表扬，

可以很好的增加学生学习的满足感和获得感，激发浓厚的学习兴趣。



五、教学策略选择





教具选取：多媒体、搅拌器、几个塑料杯、六个香蕉、两杯牛奶、一大杯做好的香蕉奶昔

将教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生用心主动地参与，才是真正好处上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、搞笑。



六、教学评价设计





环节设计趣味性十足，准备充分；

课堂气氛活跃，成功调动了学生的积极性，值得借鉴；

前期导入时间花费较长，导致后来学生练习时间较少，应注意合理分配课堂时间。



七、教学课件





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八、板书设计



1、What drink do you like?

2、Here is some banana milk shake。 Would you like some?

3、Do you know how to make this milk shake?

4、how much+ 不可数名词、how many+ 可数名词

　 　5、What do you want?

　　 6、apples does she have?

　 　7、birds can we see?

　 　8、chacolate did he eat



九、教学反思



透过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习潜力有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要“备教材”，也要“备学生”的真正含义。另外学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自我得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自我的知识经验。我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自我发现总结出来，而是直接告诉他们，然后透过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。在以后的教学中要更加注意。





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