许某某《花某某》教学案例

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教学设计



课题名称：《花某某》



姓名

许某某

工作单位

***



学科年级

大班

教材版本

绘本



一、教学内容分析



 和幼儿谈话交流时，经常有幼儿告诉我，长大了我要做什么，有做解放军保护祖国，有做警察，做画家的，我觉得孩子们的愿望多么美好。正好近期看了绘本故事《花某某》，故事中的主人公实现答应的事情，做一件让世界变得美丽的事情，这正合孩子们的愿望相呼应。根据《纲要》语言领域的要求，教师要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”为了更好的发展幼儿语言表达能力和思维能力，培养幼儿正确的情感意识，于是我选择优秀经典的绘本故事《花某某》。



二、教学目标



1、理解故事并对四季的花卉感兴趣，乐意用不同的韵律节奏进行表达。

2、体会“做一件让世界变得美丽的事情”的美好。



三、学习者特征分析



大班的孩子，不管生理还是心理都已经发展得很成熟。这个时期，我们必须着重引导孩子正确的情感意识。情感教育无论在幼儿的日常生活教育中还是主题活动教育中，都应是一个不被忽视的主体，而且越来越受到家长们和社会的重视。且大班的孩子正是接受语言能力最强的时期，也是语言发展最迅速的时某某，他们能用清楚的、连贯性的语言表达自己的愿望和要求。



四、教学策略选择与设计



每个孩子都具有强烈的好奇心，他们对一切事物都具有极强的兴趣。活动过程中我利用课件和声情并茂的故事朗诵，让孩子们感受故事。还运用欣赏倾听法、观察法、提问谈话法、游戏对歌法调动他们参与学习的主动性和积极性，使孩子们在活动中敢说、想说、愿意说，从中获得经验，体验了孩子的主体地位，也正好符合了《纲要》中关于“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。?



五、教学重点及难点



幼儿认识四季花卉并能合理区分季节，并且能掌握有韵律节奏的儿歌，尝试用不同的韵律节奏进行创编是本次活动的重难点。



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



问：今天，老师带来一个故事（出示PPT）《花某某》。你们觉得花某某是个什么样的人？

幼儿自由讨论，举手回答

让幼儿通过课件封面学会观察，能通过绘本名字进行分析。



讲述到小女孩答应爷爷的三件事，问：小女孩答应爷爷要做哪三件事？

到很远的地方去旅行XXXXXXXXXX在海边住XXXXXXXXXX做一件让世界变得美丽的事。

倾听故事内容



讲述至花某某决定做答应爷爷的第三件事情。

老师：花某某想，如果海边开满了鲜花，世界一定变得更美丽，你们知道哪些花的名字可以告诉花某某？你知道什么花儿会在什么季节开放吗？

幼儿举手回答

丰富幼儿对花卉的认知



请幼儿将打印的花的图片分类

幼儿将花分类

交流四季开的花



老师：如果，我们可以把花儿变成儿歌唱出来，也是一件很美好的事。

播放PPT学习儿歌，并学会用身体的部位来打出节奏。

师先问，幼对答，过程中引导孩子完整回答。

掌握有韵律节奏的儿歌



1.回归故事。

教师朗诵故事：花某某知道了那么多四季开放的花，写信买了许多花籽XXXXXXXXXX可是，孩子们也不知道将来会做什么！

2.美好的事情。

老师：你觉得做什么事，可以让世界变得更美好呢？

幼儿自由举手回答。

情感的升华，从而激励孩子脚踏实地的履行自己的承诺，能努力将世界变得更美丽，能热情关爱我们的周边的人和环境。培养了幼儿良好的心态，让他们传播美丽、传播爱。



七、教学评价设计



课程教态自然，课堂学习氛围佳，但还是存在很多问题，作为一节语言课，课程内容涉及科学、艺术，更像一堂综合课，没有更多体现语言课的特色，可以将儿歌学习那一块放在课后，作为延伸活动，课堂上花儿图片的选举应该只采用几个有季节代表性的花，很多花儿开放时间模棱两可的不应该选出来让幼儿回答，导致幼儿将花进行季节分类时大部分放错了；另外在儿歌学习时，没有体现幼儿的自主性，应该让幼儿自由回答，而不是老师将答案模式设定好。总之，在今后的工作中，需要学习的地方还有很多，我会不断努力，不断前行，争做更好自己！



八、PPT、板书设计







九、核心素养体现



绘本故事画面生动有趣，语言简练优美，孩子们很爱读。绘本阅读，不仅可以激发孩子的阅读兴趣，而且可以帮助孩子掌握基本的绘本阅读方法，发展他们的想象力和思维能力，丰富语言表达，让核心素养在绘本故事阅读中不断提升

绘本能够让孩子的想象力与创造力得以自由驰骋。孩子在绘本阅读中,不但能体会语言之美,而且能丰富语汇；不但能享受绘本的乐趣,还能不断问问题,不断表达自己心中的想法,老师也以丰富的语言响应,无形中促进了孩子语言的沟通与表达能力的发展

以绘本为载体，充分挖掘绘本中的德育元素，在品读文字中，在欣赏图画时，将真善美潜移默化地传递到孩子的内心，充分体现核心素养的内涵。





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