《丰碑》教学设计
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10.《丰碑》教学设计
长兴学校 王某某
教学内容：教科版教材四年级上册第十课《丰碑》
教材分析：
本文记叙的是一支红军队伍的军需处长在行军途中被严寒冻死的感人故事，赞扬了红军将领身先士卒、舍己为人的崇高品质，揭示了红军勇往直前、战无不胜的真正原因。丰碑指红军军需处长用自己的行为塑造的舍己为人、勇于献身的精神丰碑。文章构思巧妙，语言精美，主题深刻。以环境描写渲染气氛，为事情发展做铺垫。以细致的神态、语言描写刻画人物丰富的内心世界。是一篇指导学生感悟、读写结合的好范文。
学情分析：
学生对红军长征那段历史并不熟悉，相关故事读得也不多，因此课前要布置学生读至少一个这方面的故事，教师也要进行相关背景介绍。学生对军需处长的职责可能会不太清楚，有必要布置学生课前了解或课上简介。将军内心的情感变化学生在感悟时会有一些难度，需以读为主，联系上下文引导体会。
教学目标：
1、理解课文内容，感悟军需处长毫不利己、专门利人的精神。理解“他变成了一座晶莹的丰碑”这句话的含义。体会将军感情的变化，有感情地朗读课文。
2、学习抓人物神态、语言和动作表现人物内心世界的写法。背诵最后三个自然段。
3、学习长征精神，珍惜今天的幸福生活。
教学重点： 读中感悟军需处长的品质，体会将军情感的变化。
教学难点： 理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激情导入 创设情境
（多媒体课件播放一段“过雪山”的视频）
同学们看到的不是影片虚构的场面，那是真实发生过的历史——红军二万五千里长征。为了新中国的诞生，红军战士战胜了极其恶劣的环境，承受着常人无法承受的痛苦，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们就追随一位将军去了解长征途中的一个感人故事。板题，你怎么理解丰碑这个词？（原指高大的丰碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。课文中指军需处长。）为什么说他是一座晶莹的丰碑呢？
二、初读课文，整体感知
1.能够做到正确、流利、有感情。
2.我能读准下列词语。
（课件出示词语，学生认读）
咳嗽 一尊塑像 混沌迷蒙 冰坨子 单薄
晶莹 残酷 倚靠 袭击 夹着 丰碑
3.这篇课文主要讲了一件什么事，用自己的话概括出来。
4.想一想：作者是按什么顺序写的
三、精读体验，品味语言
1.指名读第一自然段：理解“冰坨子”
借助课件体会当时的环境
2.自由读第二自然段，思考：这支队伍将会遇到什么样的困难？体会将军的忧思
3.细读第3-12自然段
（一）军需处长舍己为人的精神感动了将军和战士们，更感动了我们这些读者。在狂风暴雪中，他很快变成了一座晶莹的丰碑。
课件出示学习目标一：
快速找到文中描写军需处长外貌的段落，边读边想像他被活活冻僵的画面，感动自己的地方做上标记。
预设：
1、“紧紧地贴”写出了军需处长衣服的单薄。
2、“镇定安详”的神态写出了他在让出棉衣时已经做好了牺牲的准备。适机引入第一段，加深对这段描写的感悟。（这么恶劣的天气让棉衣就意味着让出生命。）
（二）文中再没有对军需处长的描写，相反把大量的笔墨用在了描写将军的神态、动作和语言上。这样写能让我们感受到什么呢？[出课件示学习目标二：
默读8——12段，画出描写将军神态、动作、语言的句子，体会将军的感情是怎样变化的，为什么会有这样的变化。]
预设：
1、“严峻、抽动、吼”表现将军的愤怒。“抖动”体会出他更加愤怒了。
除了愤怒，还能感受到什么呢？（牺牲战友的心痛）适机引入第二段，加深体会将军的内心。出示8、9段，自由练某某，读出将军内心的感受。
2、“十一段”表现将军的内疚、感动和崇敬之情。
如果你是将军，要你把心里所想说给军需处长听，你最想说些什么？一个庄严的军礼胜过一切言语，让我们全体起立，向这位舍己为人的军需处长敬上我们庄严的队礼。
课件出示课文最后一句话
生读后说说自己的理解。引入第二段，设疑：为什么此刻将军对这支队伍又充满信心呢？体会出：像军需处长这样具有舍己为人、无私奉献精神的人还有很多， 一定会战胜一切困难，取得最后的胜利。
四、美读成诵，掌握学法
1、齐读课文最后三段，读出内心的感动。怎样理解晶莹的丰碑？
2、写写内心的感动
五.延读创新，拓展运用
1、积累最后三段
2、读读有关二万五千里长征的其他故事。
板书设计： 丰碑
总起：艰难行军，队伍能不能经受住考验
老战士（军需处长）被严寒冻死
分述 将军愤怒、感动
总结 ：一定会取得胜利
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