教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版

教学设计及反思



课题名称：《茅屋为秋风所破歌》



姓名：

黄某某

工作单位：

何店一中



学科年级：

 语文八年级

教材版本：

 人教版



一、教学内容分析



《茅屋为秋风所破歌》是人教版语文八年级上册第五单元第20课《诗五首》中的一首。这首诗作于公元761年，杜甫一家因饱受战乱之苦，流浪到四川，在亲友的帮助下，在成都西郊盖了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。但不幸马上来临，一场大风把他的茅草屋掀了，在这样一个风雨交加的夜晚，杜甫感慨万千，于是他挥手写下了《茅》这首不朽的诗篇。

这课《诗词五首》，都是借景抒情或遇事感怀之作，《茅》为其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。能通过学习此诗掌握学习诗歌的方法后，学生学习其它四首诗词也就顺利得多。本诗是诗圣杜甫的名篇，千古传诵，本诗结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。本诗虽为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中，情景交融的写作方法值得鉴赏和学习，并且本诗具有深广的社会意义。而学生在学习诗歌的过程中，能够逐步感受杜甫忧国忧民、克己为人的博大胸襟，精神上也能受到熏陶。



二、教学目标



教学目标：

知识与能力目标：能够正确掌握本诗所要求掌握的生字新词，理解诗歌的内容，掌握诗歌的韵律节奏；

过程与方法目标：提升对古诗文的阅读分析能力和鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

情感态度与价值观目标：感受诗圣杜甫借本诗表达的忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高精神。

重点难点

1、教学重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这种理解反馈到诵读当中。2、教学难点：对“长夜”的理解；对诗人忧国忧民思想的理解。



三、学习者特征分析



学生们在初一已经学习过古代诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者杜甫，学生并不陌生，他们在初一学过了杜甫的《春望》，对其人其诗有初步的了解。《茅屋为秋风所破歌》面对的学习群体是一群14岁左右的初中生，他们成长在没有风雨的21世纪，过着丰衣足食的生活，经历与知识积累水平有限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；不同的班集体又有不同的个性，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，巧妙使用类比手法启发学生思维，做到兼顾全体最好。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



导入新课

古诗中有一种歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。今天，我们就来学习杜甫的一首歌行体古诗《茅屋为秋风所破歌》。（板书课题及作者）

大家都知道，唐朝有两位伟大的诗人，一位是李白，他是浪漫主义诗人，人们把他叫做“诗仙”；再一位就是杜甫，他是什么诗人？（学生回答：现实主义诗人。）人们叫他为——？（学生回答：“诗圣”。）

介绍诗歌背景

公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在杜甫西郊浣花溪畔找了一块荒地，盖了一所茅屋（即成都杜甫草堂），暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚朋友的帮助。但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇，下面我们就一起赏析一下这篇作品。

1、背诵《春望》

2、 回忆杜甫的相关资料（朝代、字号、称誉等）

3、说说杜甫所处时代的时局特征和社会状况。（投影相关图片及文字资料）

1、这段导语比较长，主要是为了营造出一种浓浓的学习诗歌的感情氛围，把学生带进特定的情境中，从而实现熏陶感染、情感教育的目的，为下面进一步顺理成章地提出学习目标做了很好的铺垫。2、学生在学习新课的过程中复习了知识，也学会了新的知识。



字词乐园

字词的注音

2、字词的含义

怒号 三重 布衾 大庇 突兀

秋高 三重茅 忍能 俄顷 漠漠

衾 丧乱 何某某 突兀 见此屋



检查预习情况



整体感知

初步感知

（1）先让学生齐某某，并提醒学生在齐某某时注意字的读音，注意领会这首诗的思想感情。学生齐某某完后，教师指正解读并纠正字音。

（2）齐某某之后，再让一个同学单独朗读。学生读完，教师应肯定其能根据诗歌感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫的优点。

（3）最后，教师进行范读。（要注意读得声情并茂、抑扬顿挫，使课堂气氛达到一个小高潮。）

2、研读赏析

（1）赏析第一节诗

①作者用哪个词语描述秋风的？为什么用“怒号”，而不用“猛烈”“凶猛”等词语呢？

② “卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？

③后面的动词还有哪些？其用法有什么好处？

④给此段加一个什么小标题？

赏析第二诗节

①“南村群童欺我老无力”，当时杜甫写作此诗时才49岁，为什么用一个“老”字？

②群童为何抱茅？

③“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？

④给此段加一个什么小标题？

（3）赏析第三诗节

过渡问题：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（学生回答：下雨）

设计问题①：给此段加一个什么小标题？

设计问题②：看看第三段中，哪些词语用得好，找出来赏析一下。

（4）赏析第四诗节

①面对“夜雨湿屋”，作者此时的表现是什么？

②文中的哪两个句子表现了作者的这种痛苦难眠的心情？

③漫漫长夜，杜甫无法入眠，他在想些什么呢？（很自然引出：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安某某。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”。）

④给此段加一个什么小标题？

（4）由此可见杜甫是怎样的一个人？

3、品评鉴赏

找出文章的主旨句，此句体现了诗人怎样的思想感情？

“安得广厦千万间...........吾庐独破受冻死亦足！”表现了诗人忧国忧民、推己及人的博大胸襟，此句正是文章的主旨所在，画龙点睛，水到渠成。

（1）齐某某诗歌；（2）在其他同学朗读的同时，边听边对自己印象深刻的地方做简单的批注。

先独立思考问题，然后 小组合作交流，派代表汇报交流成果，学生跃跃欲试，畅所欲言，回答异彩纷呈，课文分析达到一个小高潮。

俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。新课程标准明确规定了对朗读的总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。”朗读作为一种有声语言的艺术，在朗读过程中能发挥“有声语言”的艺术作用，能使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。所以说无论从深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。本节课我以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情。指导学生领会作者忧国忧民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，局部则要求学生把握四节诗的情感分别是：痛惜、痛心、痛苦和忧国忧民，以确定全诗的感情基调与各节的语气。



五、教学策略选择



多媒体课件



六、教学评价设计



项目

15分满分



预习情况（5分）





朗读能力（5分）





课堂表现（5分）





总分









七、教学课件



/



八、板书设计





茅屋为秋风所破歌

狂风屋破，茅草乱飞 心情苦痛

群童抱茅，倚杖叹息 无可奈何

屋漏衾裂，彻夜难眠 忧思不绝

愿现广厦，大庇寒士 直抒胸臆

（博大胸襟 崇高理想） 关心民生 忧国忧民



九、教学反思





语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本语言特色，从而深刻解读杜甫带着崇高理想的生命状态，挖掘人物背后的厚重的文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。

在开头初读把握较长句子时，对学生朗读节奏划分的指导不够，以致在这一环节耗时过多，影响了下面的教学环节；又如在三读质疑中给学生时间不足，不善于引导学生发现问题，对学生发言的评价不够到位；再如最后学生五读揣摩诵读时，只时简单提出来要求，没对学生进行具体的指导，因而学生还读得不够好等等。这些都有待日后教学中不断学习，不断改进，不断完善。





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