《8.7.6.加几》教学设计

以下为《《8.7.6.加几》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

教学设计



课题名称：《8 7 6加几》



姓名：

王璐

工作单位：

北城东园小学



学科年级：

一年级

教材版本：

人教版



一、课程标准要求



《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，让学生们感受数学就在他们身边。”



二、教材编写意图分析



进一步体验、理解“凑十法”，为学习5、4、3、2加几做准备。通过这节课的探究学习，理解掌握“凑十法”，提高学生的运算能力。



三、学情分析



一年级学生由于年纪小，注意力不集中，学习容易疲惫，首先要激发他们的学习兴趣，创设有趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣。



四、教学目标



1.借助已有知识经验，自主探究得出计算8加几的方法，体会算法多样化，进一步理解“凑十法”。

2.运用知识的迁移，能正确、熟练的口算8、7、6加几，会解决相应的实际的问题。



五、教学流程与策略的简要说明



课程导入-新知探究-新知巩固-课时作业



六、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



（一）课前设计

口算9加几，并说出口算的方法。

（二）课堂设计

1.复习导入

师：同学们，首先进入我们的口算小达人环节，请看大屏幕：

（1）8＋（ ）＝10 （ ）＋7＝10 6＋（ ）＝10

（ ）＋5＝10 9＋（ ）＝10 10＝（ ）＋8

8＋2＋4＝ 3＋7＋2＝ 6＋4＋3＝

（2）9＋5＝？说一说你是怎么口算的？

师：同学们不但口算正确，说的也是有理有据。有的同学用的是凑十法，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14.还有的同学用了其他的方法，这些方法都很好。接下来我们就借助这些经验继续学习8、7、6加几。

快速的回答，并准确的回答

【设计意图：复习数9加几的口算方法和连某某等知识，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为继续学习做好知识和方法的准备。】



2.新知探究

（1）情境导入、引发探究

师：上一周我们学校举行了冬季运动会，老师搜集了一些大家运动会的照片，一起来看一看。仔细观察，你看到了什么？能提出一个数学问题吗？

师：跑步的一共有多少人吗？你会列算式计算吗？（学生独立思考并汇报）

师：该怎么计算呢？能不能借助我们学习的9加几的方法来解决呢？

（2）动手操作理解计算方法

师：8＋5＝？先想一想，再借助你手中小棒摆一摆，说一说，独立完成后同桌两人互相交流。

（学生汇报）

师：借助小棒边摆边说表达的真清楚。8根小棒加5根小棒，从5根小棒中拿出2根给8根，8添上2就是10，10根小棒捆起来，表示1个十，5根拿走了2根还剩3根，10加3就等于13，所以8＋5＝13

他们会一个一个的数，然后说出答案

【设计意图：学生边说边操作小棒，把形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，有助于学生真正理解“凑十法”的方法。】



师：刚才我们用凑十的方法，把5进行了拆分，算出了8＋5＝13，知道跑步的同学一共有13人。

师：用学过的9加几的凑十法的方法迁移想出了计算方法，真了不起。

（3）填写框架图



【设计意图：学生的思维从具体到抽象需要一个过程，借助框架图帮助学生一步步过渡，逐步脱离实物操作，理清计算的过程。】



师：同学们，试着用刚才方法说一说7＋6的计算过程吧！

师：如果换成6加几你会计算吗？

师：想一想，在计算9加几、8加几、和7加几时有什么相同点和不同点？

（4）新知巩固

师：运动会的项目还有很多：

师：如果请你统计一下任意两个项目参加的人数，你想统计哪两个运动项目？参加这两个体育项目的共有多少人？怎么列式？请你把算式写在作业单上。

师：你会计算哪些题？说说你的算法。



【设计意图：把具体的思维，在头脑中再现形成表象，加深对计算的理解。】

【设计意图：通过开放式的练习，提高学习兴趣，同时给学生提供更多的学习空间，在巩固8、7、6加几的计算方法时既巩固了基本的凑十的方法，又体会到算法的多样化。】



七、实践反思

这节课通过放手让学生动手，动口，学生真正体验8、7、6加几的计算方法，进一步体会“凑十法”的算理，学生学得轻松，教学效果较好。??? 例3教学8+9我完全让学生独立完成，计算前，我设计了两个问题：你能有几种方法计算8+9？你最喜欢那种方法？你认为哪种方法最简便？这样设计意在培育学生发散思维，使学生能用多种方法解决同一问题，同时进一步理解凑十的方法，体验“凑十法”的简便性和适用性。

8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此，本节课主要通过让学生动手操作、比较，实现知识的迁移过程。在教学时先领同学们开火车口算，在复习9+5=?用凑十法来说思考过程，由于有了9加几的基础，要求学生用9加几的计算方法来计算8加几。

在学习8加几时，首先引导学生看图说请图意，列出算式8+5=？?说说可以用那些方法来计算8+5=？学生说;（1)数数的方法（2）用凑十法来计算。（3）用小棒摆一摆，先凑成十，即从5根里拿去2根与8凑成10，10在加上剩下的3根，就等于13.（4）再让学生说说摆的过程，并口述凑十法的思考过程。然后在启发学生用凑十法解决7加几和6加几，在学生摆的过程中发现学生动作较慢，口算的也比较吃力。如果在这时能让学生到前面进行展示，可能效果会更好些，还有在练习时，如做一做中，让学生圈一圈时，发现个别学生出错时，可以老师板演或学生用展示台展示以下，效果可能会更好。这节课虽完成了教学任务，但课堂气氛不够活跃，学生动手操作的速度太慢，口头表达也有待提高，作为教师也要多鼓励学生，动手动脑。充分激发他们的学习积极性，提高计算的正确率和速度。





[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《《8.7.6.加几》教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。