雷雨教学设计

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《雷雨》教学设计

教学重点：1、用比较的方法理解课文中的重点词句。2、通过指导学生有感情地朗读课文，发展学生的想象力，感悟雷某某、雷某某、雷某某的景物是怎样变化的。教学难点：1、本课描写天气变化的词语非常准确，要引导学生用心体会。2、能按一定的顺序观察图画，培养学生的理解能力、观察能力、想象能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。根据我对教材的理解，从语文课程的工具性和人文性统一的特点和学生实际出发，确定了如下教学目标。教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。2、默读课文，能边读边想象。感悟雷某某、雷某某、雷某某的景物是怎样变化的。3、能有感情地朗读课文，通过声音表现雷某某、雷某某、雷某某的不同景象，理解文中的重点词句。4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的理解能力、观察能力、想象能力，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

（一）导入新课。?

师：同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，老师想请同学来猜一猜，“有位老兄脾气大，爱发脾气就数他，发起怒来大声吼，成串的泪珠伴着下。”打一自然现象。?

生：雷雨。

师：那么今天我们就来看一场雷雨。（板书：雷雨）

师：请同学们一起来读读课题。

生：雷雨、雷雨。

整体把握课文：

请同学们听录音，思考

课文共有几个自然段？

课文是按照怎样的顺序描写雷雨的？

（播放录音）

解决问题

（一）学习1-3自然段。

1、结合日常生活中观察到的，说说雷某某大自然是什么样的？

（生发表自己的看法）

过渡：这是我们日常生活中观察到的，那么课文中雷某某都有哪些景象呢？请同学们自由读课文1—3自然段，想想雷某某是什么样的？

（生自由读课文）

过渡：看同学们读的这么认真，一定找到了很多吧，谁来说说呢？

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

你知道什么是压吗？谁来做做压的动作?（指名做动作，哦，我发现了你很用力地往下按，这是我们生活中的压，而我们课文中说的压是逼近，是越来越近的意思，当黑沉沉的乌云布满天空中越来越多，越来越厚向着大地，向着我们一步步地逼近，孩子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，什么感受？

提示：透不过气来，闷（板书：闷）

是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了什么不一样的景象？

（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

（课件出示比较句子）1 树上的叶子不动，蝉不叫.

2 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

师：同学们，我这里还有一句描写树叶和蝉的句子，自己读一读，看看这两句话有什么不同?（生读）

师：你认为哪句话写得更好？为什么？

（第二句更能表现出来雷某某非常的“静”）（板书：静）

师：带着这种静的感觉再来读一读这句话。（生齐读）

过渡：从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，到处都是静悄悄的，正在这时候天气发生了什么变化？

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

师：小朋友，你从哪儿看出这阵风大呢？（乱摆）

师：哦，小朋友见过狂风中小树乱摆的样子吗？现在你们就是小树，老师要看看小树乱摆的样子，准备好了吗？狂风来了（师读忽然一阵大风，吹得树枝乱摆）风不够大啊，再来一遍（师读忽然一阵大风，吹得树枝乱摆），这边有几棵小树摆的很乱，来我们大家吹风，让这几棵小树摆一摆（生齐读忽然一阵大风，吹得树枝乱摆）。

孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用你的朗读把这感受读出来。（指名读）

嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，谁再来读一读。（指名读）

（4）从你们急促的声音中，我感到一场大风就要来了，这可吓坏了小蜘蛛师读“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了”。同学们看，小蜘蛛的动作多快啊，小蜘蛛啊你为什么这么着急啊？

生：因为雷雨要来了，小蜘蛛害怕雷雨。

生：你知道蜘蛛是怎样从网上下来的吗？（吐一根丝从网上挂下来。而且是很快的滑下来）那能不能说蜘蛛是从网上爬下来呢?

小结：小作者的一个垂字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它自己最快的速度从网上下来逃走了，小朋友，让我们一起再读读课文的第二自然段。（生读）

（5）师：就在这时候，闪电和雷声这两兄弟也匆匆赶来了。文中是怎样写闪电和雷声的?谁想来读读这句话？

（指名读）

师：他读得好吗？（学生评价）

师：来！我们一起来读这句话。

生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。

师：让我们一起来听听这雷某某，然后在雷某某中感受一下。（播放雷某某）

师：听完了雷某某，谁再来读读这句话？

师：谁还能用这个词语来说更多的词语呢？

生：越来越高、越来越好、越来越快等等。

师：同学们，雷某某天气由闷热的一丝风也没有到狂风不止，接着电闪雷鸣，这期间的变化真大啊，让我们一起带着自己的感受把1到3自然段齐读一遍。

（生齐读）

（二）学习4-6自然段。

师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了。自读课文第四至第六自然段。用“—”画出描写雷某某景象的句子，一边读一边想象雷某某的景象。

（生齐读）

师：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧！谁来读读你画出的句子？

哗，哗，哗 ，雨下起来了。

师：让我们一起来听听雷某某。（播放雷某某）

师：谁能伴着雷某某给大家读读这段呢？（生读）

师：老师觉得这雷雨下的还不够急，谁再来？（生读）过渡：雨越下越大，我们是不是要关上窗户啊？不然这雨就下进来了，但是调皮的孩子就是待不住，他站在窗户上往外看，这个时候你能看到了什么？

雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。

师：除了树和房子，还有什么看不清了？

师：好大的雨呀！（一起读4、5）

师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。

师：这里老师的读法有变化吗？为什么要有这样的变化？（随着雨的变化而变化，雨变小了，老师的声音也变小了）

师：那么谁愿意试试呢？（指名读）

师：谁愿意把4—6自然段一起读读，让我们感受感受雷声和雨声的变化？

、学习7—8自然段。

过渡：渐渐地，渐渐地，雨就停了，那么雨后的情景又是怎么样的呢？

（播放雨后图片）从图上我们看到了什么？

学生说图中的景物，教师相机指导。

师：那只逃走的蜘蛛呢？蜘蛛又坐在网上，雨前，你吓得从网上垂下来，逃走了，现在，你舒舒服服地坐在网上，在做什么？你看到了什么？听到了什么？

师：小蜘蛛，你愿意带着大家去欣赏这美景吗？

师：小蜘蛛，你愿意带着大家去呼吸这清新的空气吗？

小结：

你们看，图中的小男孩真是一个有心之人，他用自己眼睛观察了雷某某、雷某某、雷某某的不同景象，我们也要做生活中的有心人，去观察天气的变化，并把这种奇妙的变化写在你的日记中，你会得到更多的乐趣，发现更多的秘密，如果让你按照一定的顺序来写，你会写出更好的观察日记，能做到吗？

（五）布置作业。

1、下雨时，你先看到闪电，还是先看到雷声？为什么？

2、彩虹是怎样形成的，它有多少种颜色。

《雷雨》课堂分析报告

《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷某某、雷某某、雷某某的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。

在学习教学雷某某这一部分时，我让学生自己读课文找出描写雷某某的景物，通过做“压”“垂”的动作进行指导，学生兴趣浓厚。在指导雷某某这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗 ，雨下起来了。”还抓住“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了”。这句话在语气上的变化来让学生感受大雨和小雨的不同，同学们在这比部分的朗读中也很到位。在学习“雷某某”这一部分时，让学生看雷某某的图，并说说通过观察看到了什么，学生们都认真观察，课文中所描写的雷某某的景色全找了出来。

都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时，总觉得有许多令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使得这一环节有点脱节。

以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我还应该更加地努力，使自己的课堂更富有生机和活力！

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