教学案例

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扬合作之风帆 创评价之精彩

——《水上飞机》教学案例

案例描述

教学片断一：

播放海浪声，在海浪轻轻拍打着海岸的声音中，教师导语：“在茫茫的大海上，飞来一只爱探险的小海鸥，小海鸥见过无数航行的船只，有一天， 他发现了一条奇怪的大船，（出示水上飞机图）大船什么样——？”

生：白色船体的两边长了一对大翅膀。

师：小海鸥想——（引读）客轮、货轮，什么样的船我都见过，可就是没见过这种长翅膀的船。

师：既不是客轮，也不是货轮，那到底是什么呢？小海鸥飞了过去，想——（生读）问个究竟。问个究竟是什么意思呢？

生：问个清楚。

师：那他是怎么问的？来，老师做小海鸥来问个究竟，你们要回答哦！

（师生合作问答）

……

出示朗读小帮手

师：请同桌也这样分角色合作读（播放合群娃的提示：1.仔细地听同桌的朗读，2.耐心地帮助同桌读准字音，读出语气）

师：老师刚刚看到陈诗雨听得特别仔细，还看到谢颖正在耐心地帮助李成翔纠正字音，你们真会合作！来，哪一组同桌来展现你们的进步？哪一组最有勇气来挑战？

(同桌合作读)

……

师：谁来评价一下他们的合作？

生：他们配合得很好，把字音都读准了，疑问的语气也读得很到位，就是如果何心楠的声音再响亮一点那就更好了。

生：他们配合得很默契，朗读的声音有高有低，抑扬顿挫，像一个人读得那样通顺、流利。

生：他俩也配合得很默契，尤其是吴某某，今天主动举手，而且朗读的声音特别响亮，进步可大了！

教学片断二：

师：水上飞机兄弟的本领真大，他们各自有不同的分工，连合群娃都为他们感到骄傲，瞧，他又想跟小朋友们做“快乐大转盘”的游戏啦！请小朋友们先照老师的样子独立圈出写海上救护机兄弟本领的词语，然后在小组内交换讨论。

（四人小组讨论，组员代表交流：输送物资、 扑灭灭火、参加战斗）

师：你们把水上飞机兄弟的本领说得真清楚，让我们再来叫叫它们的名字吧！咦？他们还没有名字呢！（出示头脑对对碰：给水上飞机的兄弟们取名。）来，四人小组讨论为他们取个名字，确定好最终结果，由会写的同学负责记录。

（小组讨论气氛热烈，学生思维活跃，争相发言）

师：哪个小组来展示下你们合作的成果？

生：我们小组讨论的结果是：为一号飞机取名海上快递机，二号飞机取名海上灭火机，三号飞机取名海上战斗机。

师：（师一愣，顺势表扬）你们小组真有想象力！哪一组也想来介绍一下？

生：我们小组商量了下为一号飞机取名海上输送机，为二号飞机取名海上消防机，为三号飞机取名海上战斗机。

生：我们组为一号飞机取名为海上运货机，为二号飞机取名海上灭火机，为三号飞机取名海上战斗机。

师：你们认为这些名字中那个最恰当？说说你的理由。

生：我觉得“海上快递机”这个名字取得最恰当，因为水上飞机的速度很快，就像快递一样很快就能给人们输送物资。

生：我认为“海上消防机”和“海上灭火机”这两个名字取得都很恰当，因为它们都可以灭火。

（学生举手表决，评选出最佳命名小组）

……

教学片断三：

师：海上救护机只有这些兄弟吗？你从哪里看出来的？

生：这里加了“……”，表示省略了其他的水上飞机。

师：对呀，如果你是设计师，你会设计有什么用途的水上飞机呢？瞧，有设计师就设计了海上鱼雷机、海上巡逻机、海上观光机……。

（正当我指着图片为学生介绍其他种类的水上飞机时，一位学生忍不住叫着他也想说说）

生：我想设计一种水上飞机，它可以清理水上的垃圾。

师：（老师一愣，灵机一动）那你可以为他取个名字吗？

生：（学生思考片刻）水上清洁机。

师：你想象真丰富啊！不仅如此，你还是个环保小卫士，知道要保护环境。谁还有新想法？

（一石激起千层浪，学生兴趣盎然，众说纷纭）

生：我想设计的是海上旅游机。（生想了很久没有说出理由）

师：你设计的海上旅游机是不是既可以在天上飞，又能停留在海面上，还可以长时间待在海底，让人们观光啊？（学生连忙点点头）你的想法更有创意，连老师也想坐一坐你设计的飞机呢！

生：我想设计海上导航机，可以帮助人们指路。

师：真有创意的设计！还可以为海上迷路的船只指引方向。

生：我想设计海上捕鱼机，只要一启动就可以一下子就从海底捕捞起几万条鱼。

……

师：小朋友们的设计真是太精彩了！人们通过设计不同种类的水上飞机，使它们在不同的情况下发挥着不同的用处，一起为大自然、为社会贡献着力量。

案例解析

（一）多种形式，体验合作

为了避免开展小组学习时会存在走过场，或者流于形式的现象。我给形式多样的合作环节赋些小花招来激起他们的合作兴趣，如给合作的环节取了几个好听的名字，像同桌分角色合作朗读就取名“朗读小帮手”、四人小组有序地检查讨论的就取名“快乐大转盘”、四人小组集思广益、畅所欲言探讨问题的就取名“头脑对对碰”等等。此外，还用录音播放合群娃提示的合作要求，不仅培养了学生倾听的好习惯，明确和遵守合作要求，而且进一步减少垄断发言权和窃窃私语的不良现象，控制讨论的局面，营造和谐自在的学习氛围。

（二）评价激励，延伸合作

?积极的评价，将不断增强学生的学习积极性和参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。在教学片断三中，让我惊喜的是我无意的一句过渡语“如果你是设计师，你会设计有什么用途的水上飞机呢？”却使一位学生真的畅想水上飞机其他的用途，设计出了“水上清洁机”于是，我顺水推舟，以鼓励为主，鼓励其他小朋友也充分发挥想象，并为自己设计的飞机起名。刚开始有的学生说得并不充分，有的学生说不清有什么用途。我用疑问的口气试探他，“你设计的海上旅游机是不是既可以在天上飞，又能停留在海面上，还可以长时间待在海底，让人们观光啊？”学生听了，连忙点点头！“你的想法更有创意，连老师也想坐一坐你设计的飞机呢！”我边称赞边朝他手上贴上一个大拇指。经过我的逐步引导和评价，不仅完善了学生的回答，还一石激起千层浪，一双双小手像雨后的春笋一般冒了出来。“海上捕鱼机”、“海上旅游机”、“海上导航机”……学生大胆述说自己未来想创造的飞机，一个比一个精彩。这正是说明了教师评价的重要性。我肯定了学生的见解，珍视学生的想法，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。这才意识到在小组合作学习中，教师不仅是组织者，更是引导者和参与者。只有深入到学生中去才能了解学生的学习动态，思考方式等，才能及时去引导，鼓励学生；只有将多种评价方式面向全体，包括各小组和个人，才能充分调动了学生积极性。多种评价方式包括教师评价、小组评价、生生互评来激发学生学习的积极性。评价的内容包括合作学习中的兴趣习惯、行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度与能力的变化。奖励，也有利于激励学生尽自己最大的努力去做。奖励的方式也是多种多样的，如口头表扬、鼓掌祝贺、贴贴纸、举手投票等，通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。

课堂教学过程就像是一段通向未知方向的旅程，随时都有可能发现意外，而不是一切都必须遵循固定的线路。面对学生突如其来的，个性化地理解，教师必须跳出备课预设的思路，灵活应变，巧妙地将学生的想法与预设相融合，尊重学生的思考，尊重学生的发展，捕捉智慧的萌芽，并运用多种评价方式，使学生获得了多方面的满足和发展，也在彼此的交流中相互启发。

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