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《圆周运动》教学设计

　　一、教材分析

?　/?本节课以实验事实为基础，充分调动学生的主观能动性，让学生从实验中得出感性认识，再通过理论分析总结出规律，从而形成理性认识。　　?

　　二、教学目标?　　

　 多角度理解并掌握v=wr，w=2XXXXXf，f=1/T。?

　　三、教学方法与手段

　　演示实验、展示图片、观看视频、动画；讨论、讲授、推理、概括；师生互动，生生互动。?

　　四、教学设计?

　　（一）导入新课（认识圆周运动）?

　　通过演示实验、展示图片、观看视频、动画，让学生认识圆周运动的特点，演示小球在水平面内圆周运动。展示自行车、钟表、电风扇等图片。观看地球绕太阳运动的动画。观看花样滑冰视频。提出问题：它们的运动有什么共同点？答：它们的轨迹是一个圆。师：对，这就是我们今天要研究的圆周运动。观看动画，思考问题：这两个球匀速圆周运动有什么不同？学生动手，分组实践，观察自行车的传动装置，思考与讨论：自行车的大齿轮，小齿轮，后轮中的质点都在做圆周运动。比较哪些点运动得更快些？说说你比较的理由。在与学生交流时表达鼓励和赏识：如“非常好！”、“你（们）真棒！”、“说得对！”等。

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　　（二）新课教学

　　线/速度　　点击幻灯片，全方位学习小结线速度的概念；并通过砂轮切割的视频，让学生感受圆周运动的速度方向。如下：线速度：质点做圆周运动通过的弧长 XXXXXl 和所用时间 XXXXXt 的比值叫做线速度。大小：v=XXXXXl/XXXXXt （分析：当XXXXXt很小时，v即圆周各点的瞬时速度。）单位：m/s?方向：沿圆周上该点的切线方向（看砂轮工作视频）。物理意义：描述通过弧长的快慢。看动画，学习匀速圆周运动的概念：质点沿圆周运动，并且线速度的大小处处相等，这种运动叫做匀速圆周运动。（请学生再举几个生活中的圆周运动的实例）关于匀速圆周运动的问题讨论：1．匀速圆周运动的线速度是不变的吗？此处的“匀速”是指速度不变吗？2．匀速圆周运动是匀速运动吗？?

　　角速度 看图片，回答问题：（转向角速度学习）观察自行车的传动装置，分析P点和N点，M点和N点哪点运动得更快些？哪点转动得更快些？请同学们讨论一下！通过讨论，同学们发现，原来，质点运动得快与转动得快不是一回事！有必要引入一个表示转动快慢的物理量──角速度（转入角速度学习）生生互动，师生互动后，概括如下：点击幻灯片，全方位学习小结角速度的概念。角速度：质点所在的半径转过圆心角XXXXXXXXXX和所用时间XXXXXt 的比值叫做角速度。大小：XXXXX=XXXXXXXXXX/XXXXXt。单位：rad/s 。物理意义：描述半径扫过角度的快慢。　

? 线速度与角速度的关系　 看动画，思考与讨论：观察电风扇转动，定性比较扇叶上A,B,C,D，E各点的线速度、角速度的大小。用数学方法推导圆周运动的线速度和角速度有定量什么关系/？v = rXXXXX　/设物体做半径/为r的匀速圆周运动，在XXXXXt内通过的弧长为XXXXXl ，半径转过的角度为XXXXXXXXXX。观看动画，分析讨论，得出结论：两个重要的结论。同一传动各轮边缘的线速度大小相等。同轴各点的角速度相等。

（三）小结：多角度理解并掌握v=wr，w=2XXXXXf，f=1/T。?

（四）作业：书本课后练习题。

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