《庄子和惠子游于濠梁之上》教案

以下为《《庄子和惠子游于濠梁之上》教案》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

《庄子和惠子游于濠梁之上》教学设计

***学 耿德国

教学目标：

知识和能力：

1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。?2．了解《庄子》及庄子生平、思想。?　　[来源:Zxxk.Com][来源:***ZXXK]

3. 感受“游某某/”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。?　

4. 对“游某某”引发的辩论作出评价。

过程和方法：　

1、反复朗读，感受语言，背诵。

2、合作，探究，了解庄子的思想。

情感态度和价值观：　感受寓言的机智，幽默，增加对经典的了解。

教学重点：熟读课文，疏通文意，积累常用文言词语，整体把握课文大意。

教学难点：感受所表现出来的深刻的哲学思想，庄子生活的诗意。

教学方法：朗读法、讨论法、合作探究法

教具准备：多媒体、课件等

教学进程：（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固）

教学过程：

激情导入

同学们，在辩论赛上，辩手雄辩生风的英姿大家倾倒吧!在两千三百多年前的濠水桥上，有一对好友进行了一场被后人誉为“史上最著名的辩论”，这两个人就是庄子和惠子。今天我们一起来学习这场精彩的辩论吧！（出示课题《庄子与惠子游于濠梁之上》）

二、出示学习目标

1、熟读课文，疏通文意，积累常用文言词语，整体把握课文大意。（重点）

2、体味对话中的人物语气，对话的技巧。感受庄子寓言的机智，幽默

3、感受庄子生活的诗意；庄子散文的艺术特色。（难点）

三、朗读课文，疏通文义。

1、分小组，借助工具书和课文下面的注释，快速完成文言词语的理解；

2、指导学生在对字词的理解基础上疏通文义，翻译课文。

3、小组汇报，检查学习情况，教师对个别句子加以点拨。

四、解读课文，合作探究。

1、分角色朗读，熟悉辩论的思路（让学生先在小组中进行，分别扮演庄子和惠子，然后教师推荐一对选手朗读，要求注意读出人物的语气、语调等技巧）。

2、模拟辩论赛。由学生分别扮演辩论的双方（正方：庄子；反方：惠子）来一场模拟辩论秀，选手由学生自荐，目的在于培养学生的自信和勇敢精神，在熟悉文本的基础上，训练口头表达能力和临场思维能力，应变能力。

辩题：庄子能否知道鱼之乐

正方（庄子）观点：

反方（惠子）观点：

正方论据：

反方论据：

教师根据学生的辩论情况给予肯定，鼓励，点评。

合作学习，探究问题。

庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？

（讨论后明确：庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的快乐呢？）

指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。

（1）“子非鱼，安某某鱼之乐？”

（2）“子非我，安某某我不知鱼之乐？”

（1）句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻；

（2）句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。

C.在这场辩论中庄子是如何化解惠子的发难的？

庄子把“安某某”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，其机智灵活的形象跃然纸上。

深入探究，拓展延伸。

关于这场“濠梁之辩”的结果，有人说是庄子赢了，有人说是惠子赢了，你认为是谁赢了？

结合两则故事试理解庄子的人生态度。

课堂小结，主旨归纳

文章主旨：

这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。

艺术特色：

通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的论辩艺术。

教学反思：

通过这篇文章的教学，作为教师在课堂上充分调动学生的积极性，让全体学生参与，发挥学生的主体作用，是向高效课堂迈进的关键；作为学生，如何把枯燥的文言文变成有趣、易学的学习活动是值得探讨的问题。

作业训练

《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语，保留在现代汉语中。收集有关出自《庄子》的成语。

熟读《庄子与惠子游于濠梁之上》，复述这则故事，并回答下列问题。

（1）庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。

（2）庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。

3、课外阅读《惠子相梁》。

附：板书设计

惠子→力辩、求真、拘泥

庄子与惠子游于濠梁之上

庄子→巧辩、尚美、超然 万物与我合一

实践反思：1、通过这篇文章的教学，在教法上，作为教师在课堂上充分调动学生的积极性，让全体学生参与，发挥学生的主体作用，是向高效课堂迈进的关键；

2、在学法上，作为学生，如何把枯燥的文言文变成有趣、易学的学习活动是值得探讨的问题。设计的学生课堂模拟辩论环节，收效很好，活跃了课堂气氛，调动了大家的积极性。

[全文已结束，注意以上仅为全文的文字预览，不包含图片和表格以及排版]

以上为《《庄子和惠子游于濠梁之上》教案》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。