教学设计及反思

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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）

教学设计及反思



课题名称：平面镜成像



姓名：

汪某某

工作单位：

灵乡中学



学科年级：

八年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）





《平面镜成像的特点》是《光现象》的关键内容。它是光传播过程中的普遍现象，是“光的传播”内容的延伸。而且定性探究平面镜成像的特点的实验过程，是定量探索《光的反射规律》的基础。所以正确处理好平面镜成像的特点探究过程是学好本节乃至本章知识的关键。



二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）





1．了解平面镜成像的特点。

2．了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

3．了解日常生活中平面镜成像的现象。

4．初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

5．通过“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

6．观察实验现象，感知虚像的含义。

7．通过观察感知球面镜对光线的作用。



三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）





平面镜与日常生活密切相关，学生已具备这方面的感性知识，但缺乏理性认识和科学的探究。八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。



四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）



教师活动

预设学生活动

设计意图



根据平面镜成像特点做出物体 AB 在平面镜中所成的像A′B′。

问题：1.7 m 高的人照镜子，镜子高 1 m，则镜中的像为多高？

问题：人离镜子越远，像越小，这种说法对吗？

/(3)想想议议：岸边的树木和山峰在水中的像看上去都是倒立的，你能说明其中的道理吗？

探究像与物大小的比较



有些面积较小的店铺，在一面墙上镶上大的平面镜，就会在视觉上产生面积似乎增加一倍，显得十分气派，某些居家也采用同样的方法增加视觉空间，显得格外豪华宽敞。

在生活中，只要善于巧妙利用平面镜，就能增加许多美景，增添许多乐趣。

出示照片：照镜子、商店墙上的镜子、排练房中的大镜子。

提问：测视力时要求眼睛到视力表的距离是5 m。那么在 3 m 的房间里

能测视力吗？如何测？

探究物距与像距的关系





(1)想想做做：

①在你照镜子的时候可以看见镜子里有另一个“你”，镜子里的这个“你” 称为你的像。

②镜子中的这个像和你的大小一样吗？当你改变与镜子的距离时，像的大小改变吗？

③你的像在什么位置？像到镜子的距离是多少？镜子中所成的像有什么特点？

(2)探究：平面镜成像的特点。

提出问题：平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？

猜想：像到镜面的距离和物到镜面的距离相等，像和物大小相同。

设计实验：

①我们虽然可以看到物体在平面镜中的像，但如果在平面镜后放置一块光屏，屏上不会呈现物体的像。因此，我们无法用尺子去测量像的位置和大小，怎样解决这个问题呢？

②你准备怎样寻找像的位置？

③用什么方法比较物和像到平面镜的距离的关系？

④用什么方法比较物和像的大小关系？

⑤根据实验计划，你准备选择哪些实验器材？

进行实验：学生分组实验，注意分工协作。

分析论证：

平面镜成像的特点：

①平面镜所成的像与物体大小相等——等大；

②像与物到镜面的距离相等——等距；

③像与物的连线与镜面垂直——垂直；

探究平面镜成像的特点

平面镜成像的原理：

电脑演示：用画图的方式来表达像和物的关系。

/



五、教学策略选择（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）





正1营造轻松的课堂氛围,使学生萌生创新想法创新是一种高度复杂的脑力活动,只有在轻松、愉快、自然的氛围中学生才会产生好奇心,萌发求知欲,才会有创新的意向和行动.因此教学中要努力营造一个宽松、活泼、和谐的课堂氛围,确立一种新型的、平等的、和谐的师生关系.《平面镜成像》创新引入师:今天这节课就是我请大家来照镜子的(学生哈哈大笑),请你用实验桌上的平面镜照来照镜子。



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）



引课的材料新颖、有效，很受学生喜爱。有效引发学生的探求欲望，达到了创设情境、引发兴趣、自然引入研究课题这一目的。又通过引导学生观察，动手实验，使学生感悟了平面镜的特点。

?充分地抓住了激发学生提出问题这一核心，多次引发学生思维碰撞，使各个探究环节相扣相连、逐渐深入，让学生经历了发现问题、提出问题，并对所提出的问题作进一步的探究实践的过程，让学生自己体验，逐渐认识发现问题和提出问题对科学探究的意义。



七、教学课件（本节课的教学课件）







八、板书设计（如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）



1．探究——平面镜成像的特点：

(1)平面镜所成的像与物体大小相等；

(2)像与物到镜面的距离相等；

(3)像与物的连线与镜面垂直；

(4)像是虚像。

2．实像和虚像：

(1)实像：能够呈现在光屏上的像叫做实像，实像也可以用眼睛直接观察，实像是由实际光经会聚形成的。

如：小孔成像。

(2)虚像：只能用眼睛观察，而不能在光屏上呈现的像叫做虚像，虚像是由反射光线的反向延长线会聚形成的。

3．平面镜成像的现象及应用。



九、教学反思





对平面镜成像问题，学生虽然有一定的感性认识，但由于受生活经验的主观影响，往往会得出一些错误的认识和看法，在这一点上，教师要实际教学中特别要注意，要及时给予更正。比如“物近像大，物远像小”是许多学生的主观臆想，教学中可以从一下两方面来纠正





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